小学校時に英語を学んでいた中学生の半数近くが、中学では役に立たないと回答 29
ストーリー by hylom
こうやって英語が話せない日本人ができあがるのか 部門より
こうやって英語が話せない日本人ができあがるのか 部門より
ベネッセ教育総合研究所が小学校で英語を学んでいた中学1年生1170名を対象に行った調査・研究によると、うち半数が小学校で学んだ英語が中学校では役に立たないと感じているという（発表PDF、「中1生の英語学習に関する調査」ページ）。
この理由について上智大学の吉田研作教授は、小学校で学ぶ英語はコミュニケーション活動が主体だったのに対し、中学校では単語や文法、発音を中心に学ぶという違いが原因だと推測している（ベネッセによる特別インタビュー記事PDF）。
言語は使ってナンボ (スコア:3)
言語は日常的に使ってナンボだと思いますので、どんな教育が施されたって使わなきゃ役に立たないんじゃないかと。だから、方法論を練っても無駄だと思いますが。
数学その他も一緒でしょ。使わなきゃ役に立ちません。日本にいる限りは役に立てる状況はきわめて限定的です。
ほえほえ
Re:言語は使ってナンボ (スコア:1)
> 言語は日常的に使ってナンボだと思いますので、どんな教育が施されたって使わなきゃ役に立たないんじゃないかと。だから、方法論を練っても無駄だと思いますが。
> 数学その他も一緒でしょ。使わなきゃ役に立ちません。日本にいる限りは役に立てる状況はきわめて限定的です。
それには異論があって、知的探究心を満足させるために言語や数学を勉強してもよい（とくに数学はその要素が強い）と思います。
言語だって、エスペラント語やアラム語は実際に日常的に使わないけど、面白そうじゃないですか。
Re:言語は使ってナンボ (スコア:1)
小中の話ですよね
> 知的探究心を満足させるため
>使わないけど、面白そうじゃないですか。
義務教育にそんな内容を組み込めるようなゆとりがあるのかなぁ。
Re: (スコア:0)
むしろ義務教育はそんなゆとりをもってやるべきだと思うけどね。
読み書き算盤、じゃないけど小学校ならホントに基礎の部分を
除けば残りはそんな感じでいいんじゃないかな？
逆に大学あたりは少なくとも般教で８割以上理解出来ない奴は
どんどん退学させるぐらいにしないと意味が無いとは思うけど。
小学生に詰め込み教育をして大学生にゆとり教育とか変やし。
Re:言語は使ってナンボ (スコア:1)
高校までは教えられたことがどれだけ会得できるかという「学習」だけど、
大学からは違うよね? それとも高校と同じノリでした?
# でしたーorz
Re: (スコア:0)
義務教育は国民として必要な教養やモラルを与えるためのもので、個人に趣味を与えるためのものではなかろ。
大学は退学させる必要は無くて留年させれば良いだけ。
大卒のレベルアップに必要なのはレベルの低い大学の淘汰もしくは学位認定の基準を厳しくすれば良い。
# 大学の仕組みしらなさそうね。
まぁ、そんな事より豊かな国民生活のためには生涯学習の取り組みをやった方が良いと思うけどね。
大学の聴講生とかもっといても良いと思うし。海外の大学でやってるようなオンラインでの講義の公開とかも良いよね。
コミュニケーション成立してるのか？ (スコア:2)
単語もろくに知らないのでは限定的な会話しかできない。
文法をろくに知らないのでは正しく意思を伝えられない。
従来の単語・文法ばかりじゃだめだという反動で単語・文法をおろそかにするのでは、
結局実用性がないと思うのですが……
バランスよく教えていくようにできないものなんでしょうか。教師側が対応できないのかな？
ψアレゲな事を真面目にやることこそアレゲだと思う。
Re:コミュニケーション成立してるのか？ (スコア:1)
でも、ほとんど全ての人間が、言語（母国語）を学ぶ際には、
最低限の単語によるコミュニケーションから学んでいくものでは？
言語はコミュニケーションの『手段』でしかないのだから、
まず、コミュニケーションしようとする意志と環境があって、
そこで不足する知識は後から埋めていけばいいはずで。
だから、幼年期にまずコミュニケーション主体の英語学習をする。
ってのはわりと正しいんじゃないかって気がします。
Re: (スコア:0)
第二言語を学ぶのにそんな非効率なことしなくてもいい。
Re:コミュニケーション成立してるのか？ (スコア:1)
>文法をろくに知らないのでは正しく意思を伝えられない。
英語の場合はどうなのかわからないけど、日本語だと。
文法シッチャカメッチャカでもけっこう意思は伝わりますね。
方言も在るからその辺は聞いてる方が脳内で色々補正してるんだろうなぁ。
正確に意思を伝えるのは難しいけど。
自分を含めて他人の会話を冷静に聞いてみると、てにをはもなにもかもええかげんなもんやし。
>結局実用性がないと思うのですが……
コミニュケーション出来ない言語教育って受験以外に意味無さそう。
Re: (スコア:0)
無理筋で海外出張を押し付けられた時、
「なーに、偽中国人話の英語版でどうにかなる」
って言われて本当にどうにかなったよ。
「〇〇アル」「〇〇ナイ」って奴で。
Re: (スコア:0)
＞バランスよく教えていくようにできないものなんでしょうか。教師側が対応できないのかな？
対応出来てないのは文科省・教育委員会では？
そうだ、日本で最も英語によるコミュニケーションが取れている
楽天の社員を講師として派遣してもらおう！
Re:コミュニケーション成立してるのか？ (スコア:1)
> そうだ、日本で最も英語によるコミュニケーションが取れている
> 楽天の社員を講師として派遣してもらおう！
これは単なる揶揄なのかもしれませんが、
楽天は真面目に取り組んだ結果、従業員全員のTOEIC平均が800点を超えたそうですね。
報道に出た中学校英語教師の平均よりもかなり高いので、実際に楽天社員に教えてもらうほうが
マシかもしれませんね。
Re: (スコア:0)
じゃあバランスをとって半分ずつとかやって、結局どっちつかずになるのも悲惨ですし、
どちらも大事にした上で、それでも軸足はどこかに置く必要はあると思います。
その軸足が小中でズレていると、教育効果が減ずるということかと。
義務化前の実験ベースでやると、中学教育との差異が出るのは仕方ないとも思う。
外国人と英語でコミュニケーションする環境にいて、その実感ベースで考えると
単語の数はたくさん知っている必要はありますが、文法については疑問文、過去形、未来形、
完了形などなどといったものが存在することを知っている程度で十分で
教科書的な文法の知識はそこまで必要としないです。意味がよく分からなければ聞き直せばいいだけなので。
それより必要なのは、個々人の発音の癖に左右されない聞き取り能力だったり。
ここが壊滅的だと聞き直してもどうしようもなくて詰みます。
Re: (スコア:0)
バランスよく教えようとすると絶対的時間の問題になるんですよ。
逆に小学生なんぞ文法んなんぞほとんど無視して、日常内の単語をずっと多く教えた方が良いと思うんだ。
世の中のは「カタコト」ってのがあり、ネイティブの国でも子どもなんかは当然話せない状況から始まる訳で、
なら非ネイティブの子供が正当な文法に従わず、単語の羅列でしか話せなくとも、受け取り側には対応の余地は有るでしょう。
まあ、即席栽培された小学生向け英語教師にはその余裕が無いのかも知れませんが。
小学校の英語が実社会で役に立つかどうかに関する質問です。 (スコア:1)
重大な点を見落としている人が多いようだが今回話題として取り上げられたのは中学では小学校で学んだ英語が役に立たないと考える中学生が多いという問題(問題なのかすら怪しいが)
つまり実社会で役に立たないと感じているかどうかは不明。中学で役に立たないというのを回答者がどう解釈したのかも不明。まあ大方小学校で英語を頑張っても中学の英語のテストでいい点数を取れない。だから役に立たないということでしょうが。
まあ日本にいたとしても引きこもっていたとしてもその気になれば英字サイトを閲覧できるようになるよ。
そして英語もインド英語もアメリカ英語もオーストラリア英語もまぜこぜな英語を書くようになる。
基本的に日本の英語教育は実践による評価を行っていないので意味が無いかどうかすら判断できない。
別に日本以外の英語教育がまともだと言いたいわけでもないが。
実用に耐える英語力の育成を目的とするなら中学レベルの英語の授業は日本語禁止でいいと思うけどね。英語圏の中学生か小学生を対象にした英英辞典を副教材にするのもいいかもしれない。
Study and practice.
Re: (スコア:0)
間違えた「小学校の英語が実社会で役に立つかどうかに関する質問ではない。」
半数「近く」、つまり役に立たないとの回答は半数に満たない (スコア:1)
半数「超」が役に立っていると回答してんだから御の字だと思うが。
Re:半数「近く」、つまり役に立たないとの回答は半数に満たない (スコア:1)
>半数「超」が役に立っていると回答してんだから御の字だと思うが。
実は、半数「超」が空気を読んでたりして。
役に立たないなんて答えちゃ先生に悪いよね、とか。
過半数役に立ってるのか (スコア:0)
なかなかのものだと思いますね。
Re: (スコア:0)
まったくだ。
大学で学んだコンピューターサイエンスなんて、SIerじゃ役に立ったことなんて全くないぞ。（涙）
それは大学の教育レベルが低いせいではないと思うなあ。
Re: (スコア:0)
＞大学で学んだコンピューターサイエンスなんて、SIerじゃ役に立ったことなんて全くないぞ。（涙）
それはどちらかというと逆の意味ですよねぇｗ
役に立てるために学んでいる訳では無い (スコア:0)
中学の場合、英語とはなんぞや、を学ぶだけ
他の学科は? (スコア:0)
英語以外はどうなんだ?
それと比較して英語だけが飛び抜けて割合が高いと言うならわかるんだが。
Re:他の学科は? (スコア:1)
同意
「○○なんて役に立たない」って厨二の常套句じゃないですか
そのまま信じるのは危険ですよ
#大人でも言い続ける人も多いけど
Re: (スコア:0)
小学校と中学校での連続性という意味では、英語以外の科目で図るのは難しいかな？
算数は連続性が明確すぎるし、社会(国語や理科も？)のような暗記科目は連続性が薄すぎるし。
図工や体育、音楽なんかは日常生活自体が学習といえるから、学校での学習だけを分けて役に立ったかどうか切り分けられんし。
Re: (スコア:0)
目的もなく、ただ学歴がほしくて人生のはじめの二度と戻らない貴重な時期を10年近く無駄にする人たちがたどり着くのは同じ社畜レールを死ぬまで進むことだけ
これはいいチャンスだね (スコア:0)
小中高で連続的になるカリキュラムを組めばいいってことが分かったじゃないか。
ただ、何をゴールにするかも再検討する必要があると思うけどね。
それをはっきり行政府が考えて生徒に伝えてないから、こういうアンケート結果が出るんでしょ。
別に文法をしっかりやらないと話せない訳ではない。
かと言って話せてるだけでは論文は書けない。
少なくとも、科学的な科目と違って知的探究心を満たすというのは科目のゴールとしてあまり考えなくていいと思う。
文法の擁護 (スコア:0)
いきなり体育の話をするが、俺は体育で「文法」を学習して成功した。
この文法とは、体の動かし方の基本、どのように動かすと力が入るかの理論、更には、動きを分解して、ほんの一部だけの動きの練習。
俺は小学校時代と中学校時代は体育苦手だった。特に球技では下から数えた方が良いレベルだった。
だが、高校になって体育を頭で考えるようにした。
どのようにしたら抜かされないか、抜くことができるか、どのようにしたら力強い動きをできるかなどを、理詰めで考えた。
更に、うまい人を真似た。もちろん、すぐには真似できないが、動きを分解して小さい動きから真似をした。
これは本当に役に立った。高校時代は常にうまくなっていった。3年時にはそれなりにできるレベルになった。
で、やったことを考えると、文法を学習しているみたいだよね。動きの理論は文法に相当するし、小さい動きに分解することは英語の文を品詞分解とかやってるみたいだ。
英語に戻るけど、文法批判が厳しいよね。
中学以降の頭で考える年齢になったら文法中心は正しいと思う。と言うか、その方がいいでしょ。
受験英語は言語学 (スコア:0)
受験英語はコミュニケーションのためのツールではなく、英語言語学の四軒のための学習といえる。単語や文法、発音を中心に学ぶというのは、言語学として英語を取り扱うのに近く、コミュニケーションの役には立ちにくい。まあ、英文によるマニュアルの読解力が向上するぐらいの効果はあるがね。