「地頭のいい子」は生まれつきではない。 偏差値35から東大合格して気づいた、東大生に共通する“本当に頭の良くなる学び方”

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東大生は、なぜ難問の本質を一瞬で見抜けるのか。その秘密は、生まれ持った頭の良さではなく「読書の仕方」にありました。 偏差値35から東大合格を果たした西岡壱誠さんが明かす、東大生に共通する“考える力”を鍛える読書法。親が子どもの学力を伸ばすうえで知っておきたい、意外な学び方とは？ ※本記事は、 『「読む力」と「地頭力」がいっきに身につく東大読書』（新潮社）の一部を抜粋・再編集したものです。 「東大生はどんな教育を受けてきた？」なぜ“できる子”はさらに伸びるのか…東大生の育ち方から見える“教育格差”の正体

「ちゃんと勉強しているはずなのに、どうして合格できないんだろう？」 「やはり自分は地頭が悪いんだろうか？」 そう考えた僕は、東大の入試問題をくわしく分析してみることにしました。「どうやったらこの問題を解けるようになるんだろう？」と。 すると、ある事実に気づきました。 東大はいくらがんばって「知識の量」を増やしても合格できない大学だったのです。 というのは、東大には知識問題がほとんどありません。知識の量はあまり必要ない代わりに、最低限の知識を「うまく活用」できないと解けない問題がたくさん出題されています。 東大は、知識の量ではなく、「知識の運用能力」、つまりは「自分で考える力」をとても重視する大学です。入試問題もそのように作られていますし、入学した後にも「自分で考える力」を鍛える授業がたくさん存在します。つまり、ただ教科書を読んで知識を自分のものにするだけでは合格できないようになっているのです。 そうして僕は気づきました。 「そうか。『知識を増やす』勉強ではなく、『考える力』を身につける必要があるんだ！」 知識量だけでは絶対に合格できない大学だというのならば、知識の使い方・自分で考える力を鍛える必要があると気づいたのです。

受け身の読書から「能動的な読書」へ

きちんと知識を得るだけではなく、「考える力」を鍛えることも目標に読むようにしたのです。 そのためにやったのは、「本と徹底的に議論する」ということでした。受動的に本を読むのではなく、能動的に、自分の頭で考えながら、「どうしてこういう風になるのだろうか？」「これは本当にそうなんだろうか？」と、本と会話するつもりで読むようにしたのです。 すると、どんどん「本を読み込む」ということができるようになっていき、同時に得た知識を使う力、つまりは「地頭」も鍛えられてきました。「知識」を得るだけではなく、「その知識を運用する力」を得ることができるようになったのです。 その結果、みるみるうちに成績が上がっていき、気がついたときには東大模試で全国第4位になって、東大に合格していました。 そして、東大に入学した後、西岡さんはさらに驚くことになります。 周囲の東大生たちも、まったく同じように「本と対話する読み方」をしていたのです。 次回は、偏差値35から東大合格を果たした西岡さんが、東大生に共通していた「考える力」を鍛える読書法について詳しくお伝えします。

〈著者プロフィール〉 西岡壱誠

1996年生まれ。株式会社カルぺ・ディエム代表。偏差値35から東大を目指すも、2年連続不合格。2浪の際に編み出した独自の学習法で、偏差値70、東大模試で全国4位となり、東大合格。大学入学後は、全国の学校で生徒に思考法・勉強法を教えている他、教師を対象に指導法のコンサルティングを行っている。著書に『読んだら勉強したくなる東大生の学び方』（笠間書院）、『東大読書』（東洋経済新報社）など多数。監修に『ぼくたちはChatGPTをどう使うか』（三笠書房）がある。ドラマ日曜劇場『ドラゴン桜』の脚本監修も務める。