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校园里的“区别对待”，正在塑造怎样的男孩和女孩？

从2006年开始，我的博士导师牵头进行了一项“南京城市宝宝”研究，对400多名南京出生的婴儿进行了至今近20年的随访。这些孩子们从南京同一家公立医院出生，后来分布在一百多个学校里。追踪这些孩子们的成长过程，我们有了不少有意思的发现。

根据依恋理论，父母可以从多大程度上理解、回应和支持孩子的需求，能让他们产生更安全的依恋模式，有利于孩子未来的发展。我最近的一项研究却发现个结论在男孩和女孩身上完全相反。15岁女孩的数据效应值非常高，说明确实是有利的，符合我们已知的发展心理学理论。但男孩的关系却是负向的，也就是说，婴幼儿时期他的母亲的照料越敏感，男孩15岁的抑郁风险反而越高。

这里我需要解释一下敏感教育。在实验室让妈妈和孩子玩耍时，敏感的表现就是家长能理解孩子的注意力在哪个玩具上。而很典型的一种不敏感，就是家长在不停打断孩子本身的活动，比如拿起另一种玩具，想让孩子和自己互动，这样的家长其实不是在和小孩玩，而是在“玩小孩”。玩游戏是一个简单的互动，在日常生活中我们会遇到更复杂的情况，这样的家长可能更难有能力去理解孩子的需求。

按理说，早期比较敏感的母亲，至少有能力对孩子的需求进行回应，这样培养出来的孩子应该是更健康的。可在男孩身上为什么会出现相反的现象呢？我们发现，其中一个原因是，如果一个男孩这样长大，他们会在十岁左右更愿意表露自己的脆弱，在传统性别规训中，这种表现恰恰是更不“男子汉”的。于是，敏感型养育下成长起来的男孩，可能会突然陷入一个不被外界接受的处境里。

在我们的随访中也有这样的发现。2015年，到了孩子十岁左右的访谈时，男孩和女孩家长的养育观念出现了更明显的差异。家长对女孩的考虑更多的是希望她独立、更加有能力，但对男孩会有一个明确的要求，就是他一定要像一个“男子汉”。

至于什么算“男子汉”？有一个家长提到一种观念，认为男子汉是不仅要把自己的事情做好，还要对其他人能够足以产生影响。这个要求非常符合父权社会关于支配的逻辑，只不过在孩子不同的年龄段的表现不同，在幼儿时期，家长想到的可能只是告诉男孩摔倒不要哭，或者出去玩把自己弄得脏一点也没关系。

这次研究就表明，有时家长和学校都不见得在往同一个方向用力，尤其是对于男孩。早期的家长的教育越是敏感型，男孩们在初高中越会觉得自己得不到老师的支持。反而对女孩来说，早期家长的敏感和老师如何对待她们没有太明显的关联。

我们对十岁孩子提出的一个问题就是，你在哪里见过男孩和女孩被区别对待？几乎所有孩子都说是学校。这首先是因为国内家庭的独生子女比较多，其次是对于小孩来说，真正作为一个有性别的人，能够特别感受到区别一定是在集体里。比如他们看到体育课上，老师让女孩站在树荫下，男孩去跑操，他们会认为这是做男生的“坏处”。

男孩和女孩可以说成长在不同的世界里。在青少年阶段，很多女孩和家长的关系依然亲密，家庭可以更好地缓冲在学校里遇到的问题。但对于男生，家长通常认为孩子大了，或者他们不应该再“黏着”家长。这让男孩像一个浮萍一样，面临着学校里更加严苛、风雨飘摇的环境。对于男孩的挑战是，他们能不能比较平稳地度过这种冲击。

2021年我们研究项目的孩子都在15岁左右。这些青少年在访谈中提到老师的一个典型表现就是对男孩更加严厉，甚至使用暴力。

体罚至少在2021年还比较普遍。我们这里谈的体罚，是指直接的暴力和公开的羞辱。有女孩甚至告诉我，老师对男孩的什么部位都是可以打的，打屁股和扇巴掌都是存在的。如果男孩和女孩犯了同样的小错误，比如作业本没带，老师对此的态度也是不同的。如果是女孩，老师可能甚至不会点名去说这件事，如果真的要批评也只会私下进行。但对于男孩，一定是更严厉的惩罚，有可能是在班级上公开的辱骂批评，也可能是直接上手打或者上脚踢。

这种情况也许在疫情后会有所改善。青少年的心理问题最近几年很受重视，老师们可能对待学生更加小心翼翼，但这不代表传统性别观念发生了彻底改变。去年我参加了一个教育论坛，有一个男性副校长直接发言说，很多老师都在抱怨现在的教育观念是不能打骂孩子，所以教育孩子的段变少了。

在访谈时，我还明显感觉到，主动提到体罚问题的男生很少，反而是女孩会更多的提到这个问题。我们整个社会其实是接受男性和暴力之间的关系的，无论男性作为暴力的受害者还是使用者。一个男性不管是被打骂，还是去打骂别人，我们都会认为是正常或者可以理解的。

这就产生了另一个问题，因为老师更多地对男孩使用不同程度的暴力，女孩也在这个过程中学习到：男孩是可以被暴力对待的。

采访中一个女孩就告诉我，她是可以打男孩的，无论是不是打闹，因为老师是不会因此说女孩的。但是男孩打女孩肯定是不对的，老师会出面制止。另一个男孩也说，作为男孩，女孩不管怎么打都不可以还手，甚至不能表现出不满，这样就会显得自己很“小气”。我们知道，在成人社会中，很多情况下女性是没办法真正暴力地对待男性的，但这不代表女性作为母亲和教师不会再暴力地对待小男孩。

还有一个很有意思的小任务，我们在做和依恋理论相关的研究时，让家长根据情景讲故事，其中一个场景就是一个叫做康康的孩子去打针。如果家长把康康理解为一个男孩，很多人都会自发地说，“你是男子汉，你不要哭。”这个类似的任务在很多国家都做过，但只有在国内会频繁地提到这个概念。

在成长过程中，家长会在不同场景里不断重复这句话。对小孩来说，在受到伤害时不太愿意相信是家长在伤害你，而更愿意相信“即使我现在很痛苦，但这是对我好”，来合理化自己的痛苦。 “男子汉”意味着你是更强的，所以你不应该哭，你应该承受这些，可以被暴力对待。

这其实是一种暴力的传承和内化，让男孩把暴力当作他的性别角色和行为里可以被接受的事。但从孩子的情绪发展来看，男孩对这种暴力甚至很难展露自己的真正情感。作为一个男孩，你可能被暴力对待，但又不可以展现出脆弱，那么你可以用怎样的行为和态度去面对这个世界？

在欧美研究中发现有一个常见的行为模式就是“我不在乎”，他们认为无论别人如何对待自己，都不能动摇自身的情绪和行为。但这是一种很不健康的态度，我们作为一个人需要在乎，需要知道周围发生了什么，对我有什么影响。但对于男孩，很多路都被堵死了，他们不能脆弱、不能反击，所以只能把自己和外界隔离开来，“外面的事情和我没关系，我只要做自己的事情就行了”。

有些人还可能发展出一种“我凌驾于一切之上”的心态——因为我在你们之上，所以你们伤害不到我。当然还有一种常见的情况是抑郁。男孩感到孤独和抑郁程度是非常高的。这种暴力文化实际上是一种对男孩情感的漠视和扭曲的态度，这让男孩之间很难进行交流，真正讨论他们的情感。对于男性的情感和行为，也把更健康、平等、可持续发展的方式堵死了。

无论是男孩还是女孩，他们公认的事情是：老师对女孩更好。有的男孩直接说，做女孩更爽更幸福。

有一个男孩提到了一个例子特别有趣，他说如果有两张课桌放在这里，一张摇摇晃晃、破破烂烂，另一张是一个好桌子。那这个好桌子一定是女孩的，从小到大都是这样的。

这种情况是我们在学校语境下很容易想象到的，“谦让”女生，把更好的环境或者更轻的活留给女生，甚至可以说是一个公认的道德规范。我们从成人的角度可能会认为，女性在职场和婚姻上遇到各种歧视和问题，认为自己是“第二性”，但对男孩来说，他们只是觉得，从小到大自己才是“受尽委屈”，被打被骂，好的东西都留给女生。

在学校对性别角色塑造的一个重要问题，就是对任务的分配。有一个男孩就提到，女孩总被派去做一些比较轻的任务，但比如搬作业本这种事情，老师会认为这是体力活，让男生去做。还有一些需要豁出脸面的事情也大多交给男生，比如调节班里的气氛。

在学校里很多任务，并不是真正需要根据力量来分配的。如果真的根据力量，那么其实在小学阶段，女孩长得比男孩更快，但事实上，老师大概率也不会把“体力活”分配给女生。在中国的语境下，还有一个前提是大多数人都以成绩为导向，女生也会认为老师是在保护自己，可以花更多的时间放在学习上，不被干扰。我在访谈中几乎没有看到女孩抱怨过任务分配的问题，她们也认为这确实是做女生的“好处”。

我们由此可以理解男孩从“吃亏”到“支配”的过程。在小的时候，大家都是同龄人，有着同一个目标就是学习，但这个过程中，女孩可以打男孩，可以受到更多照顾，不能做更脏更累的活。这时女孩学习到的是自己是更脆弱的一方，应该获得更好的待遇。而这个“更好的待遇”在社会中常见的就是更轻松、不费力的事。如果到了工作中，需要一个人去做领导，承担更多的责任，就会演变成认为这是“男人应该做的事”。

这是一个慢慢滚动的效应，不是到了18岁或者毕业工作后突然发生的。男性熟悉的是“因为我是男的，所以承受的更多，做了更多，就应该在更高的位置”，而女性更熟悉的是比较边缘化的“安全”的位置。在心理学上的概念叫做“善意歧视”，包括“女士优先”这种看起来是对女孩更好的行为，当我们从女性是边缘的逻辑出发，我们实际做的事情也是在强化这种边缘化。

班级里的气氛调节者，我们一般想到的也是男孩，因为觉得男孩更“厚脸皮”，女孩更容易害羞。“抛头露脸”可能是要丢人的，这种事让男孩去做我当然觉得挺好，我也不想丢脸。我在初中的时候特别羡慕被老师骂但不在意的男生，我很好奇他们是怎么做到的，因为女孩永远是被拉到旁边小声去说，大家会认为这个老师非常体贴。但实际上，这个动作也告诉孩子们，女生的面子是很重要的。第一，你本身不应该犯错，第二，你犯错不可以被公开责骂，如果一个女生被公开责骂，女生就会觉得太糟了，而男生可能认为这不过是日常。这对男生女生都存在伤害，只是形式不同。有些女生虽然在成长过程中受到了保护，但在进入工作和家庭时，其实没有做好比男生更好的准备。

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