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①地学絶滅問題
②毎年不毛に議論される医学部受験者は物理を選択するべきか生物を選択するべきか
③学校の履修者数の影響で開講できない科目がある問題
④そもそもの市民の科学リテラシー問題
Dr Slump7802
Dr Slump7802
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Dr Slump7802
@Drslump7802
農業気象学・環境調節工学研究者
地方国立大学農学・応用生物科学系の教員してます。思ったことを書き込んでいます。
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『私の講義は、ガチな予習復習しないと単位が取れませんよ』と宣言したら、『それはおかしい。講義中にちゃんとボクたちにわかるように話すべき。学生は忙しいんです』とマジ苦情が送られてきた。
トランスポゾンと呼ばれる動く遺伝子の影響です。
花びらの色素合成系遺伝子にトランスポゾンが挿入されて不活化したために花が白くなっていた植物において、トランスポゾンが抜けた為に遺伝子機能が復活して本来の色になる現象です。
見つけると面白いですよね。 x.com/Shokotan_takah
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大学生や大学院生（修士課程）をこんなに早く青田刈りして、本当に企業の担当者は学生の能力を見極められているのかな？
ちょっとマジで担当者の人、現実を教えてください。
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私は小中高校含めて、先生が正しい指導しているのに指示に従わない同級生により学級が崩壊する場にいることの方が１万倍苦痛でした。
叱られなくても指示に従ったり、忠告により行動を改善できる人ばかりならどれだけ世の中幸福か。
連休前に脇芽取りをするように指示されていたのに従わなかった愚かな学生多数。
生物系だから物理わからないとかボヤくくせに肝心の作物管理も出来ないなら、結局何もできない学生ですよ。
生き物相手の研究はタイミングを逃すと取り返しのつかない結果になり、また、来年まで待つことに。留年。
現職の金沢工業大学の教授から教えてもらいましたが，こういうトレーニングをすると，上位2割くらいは地元の国立大学工学部の学生に負けないくらいの学生にはなるそうです。 t.co/aXPj73jAY2
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単位は学修に要する時間を表す基準。1単位は、履修登録、大学における 15 時間の講義に加えて 30 時間の予習・復習からなる自己学習が伴った 45 時間の学習、さらに当該授業科目の業回数の 70%以上出席し、試験その他の方法により成績評価が合格と判定されることで得られるものです。と設置基準に。
国立大学の農学系学部の研究農場の草刈りは、大学教授の仕事です。
運営交付金が削減され、技術職員も手が回らないし、(競争的資金では)業者も雇えないからです。
うちの学部の獣医の先生たち，某大学と共同学科にするために二次の入試を10年前に
数Ⅲなしの数学+理科（物・化・生から1科目選択）
から
英語+理科（物・化・生から1科目選択）
にしたのは，大失敗だったと口をそろえる。
この10年で学生が文系化し，論理的思考が大きく低下したらしい。つづく
農学・生物系のうちの学科（課程）は女性の方が多いのだが，興味深い発言を女子学生から聞いた。
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地方創成コンサル:ヒグマ
@ARAKUMAP
正直、理系学部にある程度女子を増やすために、女子枠の導入自体は仕方ない面もあるのは理解できるが、
幼少期の時に、プラモデルや電子工作にハマったり昆虫採集したり鉱物集めたり、
理科系のことに興味を持つ女子が同じことに興味を持つ男子に比べて少ないのが、そもそもの根底にあるやろ
学会で「老害」と言われる大先生の事例
1. 若手の研究を頭ごなしに否定するタイプ
事例: ある大先生（70代、名誉教授）が学会の口頭発表で、若手研究者の新しい研究手法に対して「こんなものは私が○○年にすでに試したがダメだった」「この手法は本質を理解していない」などと厳しく批判。
問題点:
「統計学を必修にすべき」と言う割には、大学教養レベルの微分積分学や線形代数を必修にしなくてもいい、とか言う教員たちは、ああ、やっぱりこの人たちは数学の積み上げ教育がわかっていないんだな、と絶望感しか感じない。
まあ、数学Ⅲも逃げた受験生が多い学部ですけどね。
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だから、学生の要求をのむには設置基準の法改正が必要。
そんなに自己学習の時間がない、との主張には、1週間全ゴマ埋める履修がそもそも間違っている。
博士課程在籍学生に対する日本社会の揶揄や誤解は，下線部の認識が不足しているからではないか？どちらかというと「その年齢になってもまだ『勉強』しているの？」って空気を感じる。大学院は勉強が目的ではなく学問的な研究の場です（研究のための勉強はあるけど）。
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火山灰が1～2cm積もっても驚かないが，雪が2cm積もったら市内大パニックになるのが薩摩クオリティ。
っていうか問題なのは、先輩としてアカン登場の仕方なんですよ。哀れなベクトルのかまってアピールだし。
世間の人にあまり認識されていないのは、『大学教授に求められる教育力』の最優先事項は、博士課程学生に博士号を取得させること、すなわち論文作成指導力であり、講義についてこられない学部生のリメディアルは優先順位の最下層だということです。
一瞬農害動物と思われるかもしれませんが、イネは食べずにその他の雑草や草食害虫を食べるので、そのまま放置ですかね。野菜についてはわたしは知見がないです。
財務省官僚って法学部出身者が多いので，この学部の教育スタイルの影響を受けているようにしか見えず，4年時のゼミやラボでのいわゆる日本式アクティブラーニングの教育効果を理解できていないのではないか？だから，なぜかそれをつぶすような政策ばかり提言してくる。
国立大学の学費を3倍にする根拠として、東大や医学部に進学した学生の親の所得を国立大学全体(すなわち地方国立や医学部以外)の代表値として用いることが恣意的ではないですかね？
某西国の地方国立大学から赴任してきた先生と雑談になったが，地方大学農学部からどんどん農業工学系の枠が減少している。そのうち環境系学科にとりこまれているうちに本当に農業土木系は消滅するだろう。
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普通にぶたれていましたね。
だから，アムロ・レイの「親父にもぶたれたことないのに」ってセリフで子供たちは「そんなやつおらんやろぉ」って大木こだまのように言いながらみんなゲラゲラツッコミ入れて笑ったのです。
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OISTは学部教育を教員が担当しなくていいので，逆にいうと，学部教育ってのがどれだけ研究もしながら指導する教員には大変かということを示しているのかもしれない。
しかし，国全体で学部教育を軽視したら，結局は大学院以降の研究能力の衰退（裾野の狭まり）を始めると思います。
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「捕まる」という表現が適切ではなかったかもしれません。しかし，保護者が警察に被害届を提出していたらどうなっていたかを説明するとよかったかもしれません。
基本，警察は受理・調査
↓
加害児童が14歳未満：→ 刑事責任なし
↓
児童相談所に通告
↓
っていうか，日本の企業はとにかく大学生を青田買いしたがるけど，3年後期から4年次にラボやゼミで相当鍛えられて成長する学生の伸びしろをまったく考えていないようだから，不適切な人事やってるんじゃないかな？標準的な理系学部のラボなんて，過去3年分以上の勉強や研究をさせているよ（ちょっと言 x.com/syukatsu27_ks/
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娘が在学した某日本海側の国立大学のゼミの先生が急死したらしい。卒論や修論の追い込みの時期なので大変だと思う。最近，そこの大学の労働環境がかなり悪化している話をよく聞くのだが，働き盛りの40~50代教員にそういう不幸が増えるような気がするくらい教員の定員削減が続いている。
「国立大学に運営交付金を出したくない（本当にその財政余裕がないのかは議論の余地が残るところ）から学生に負担させる」が今回の政府の本音なので，その隠れ蓑となっている「私大との公平性」について議論してもムダなんだよね。
大学院のカリキュラムの構造的な欠陥だ。
基本的には大学院の講義は「研究」のために関連する知識やスキル，方法論を学ぶためのものであり，昭和の大学院では研究科組織としてのまともな講義は少なかったです（その代わり，講座や有志による英語名著の輪読会なんかは今より積極的だった）。つづく
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榎木英介 独立系病理医（学士編入）
@enodon
これ、双方に「利益」があったからというわけか…。
"授業を行っていないのに大学院生計11人に単位を与えていた"
"学生も自分自身も、研究に費やす時間を確保したかった"
news.yahoo.co.jp/articles/cc874
早い話が人員がいないクセにアメリカを真似て「入試制度を増やして多様な人材を確保」を実践しようとして，きちんとしたセレクション機能を有していたペーパーテストのクオリティが低下した上に，総合型選抜できちんと選抜できず，ただ成績の分散が大きくなり，しかも，ただでさえ研究時間を確保したい
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Ph.D.アルパ力
@ReseArpaca
これは方便で、もう大学独自で入試問題作ることができないんだろうね。筑波大学クラスでもこのレベルの弱り様。 x.com/jyusouken_jp/s…
大学ってところは，面倒見てもらわなくても自分でいろいろと行動できる学生たちでないと，教員は研究時間が，事務はくだらん雑用が増える組織なので，「放任されても自分で卒業までのプランニング」が求められるわけだ。
入学まで手取り足取り教育サービスで偏差値だけ上昇した連中は困るのよ。
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安全には
『避妊』
『両者の心からの同意と配慮』
『精神的成熟度』
が含まれると解釈しました。
衛生はもちろん性病対策。
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若手子持ち女性教員からのこの意見を聞いて「結局のところ男性の働き方改革にもつながる」と気づけるかどうかです。たしかに会議（本当に必要なのかも考えないといけない）はクソ多く，多くの人が参加できる時間を調整していたらこういう時間になるという結果はあります。
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なんかハズってますが、法改正が必要なんてこれっぽちも主張していないので自民党と日本会議の人はややこしくなる介入はくれぐれもしないでください。
少なくとも地方国立大学を末端に、旧帝や国際卓越を目指すような大学での教員人事で求められる教育力って、「博士課程の学生に博士号を取得させる」指導力です。
だから、研究者が語る教育と、大学は資格が取れたり講義受けて卒業単位が取れればいいと考える人の教育の定義はそもそも違うのです。
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教職員が文科省に声を出せないのなら私は学生を支持しますけどね。
なんか元コメントは炎上の予感が・・・
大学教員は定説となった知識を学生に解りやすく教えるスキル(教員免許)を持っているのではなく、専門分野に書き加えられる新たな知見を見出だすのが仕事。講義もその延長(研究のための教育)なので、受け手となる学生の自律性がないと、相乗効果は生まれない。つづく
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ふいたし
@ZBcuJIJ1SaeaDGH
Replying to @JoyTaniguchi
大学教員は、小中高教員と異なり教員になる専門教育を受けておらず、また免許もいりませんから、小中高の学生感覚は刷新した方がいいですね。
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Z世代学生相手の教育は、作業の意義とサボったときの深刻度を十分に理解させられなかった場合、教員側の落ち度となります。
そういう時代なのだよ明智君。
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学生の発表のとき、偉いさんが明らかに間違った質問を尖った口調で話していて学生が困っていたら、さすがに指導教員は共同研究者として助け船を出してディスカッションを軌道修正するべきです。
卒業研究に対する大学教員の位置づけや評価はまちまちだが、総評すると学生の大半は間違いなく、座学以上の物を吸収している。下手すると座学のGPAトップ以上の人材になる学生は多い。
これを採用の基準にしないのだから、日本企業が人を活かせないのは当然だ。
アグリビジネスに参入してくる工業系，はじめはいつも農業の悪いところを並べて威勢のいいセリフや大口たたくのに，たいていは失敗してどんどん担当者や社長（肝いり思いつきで事業決断）がトーンダウンしていくことをバブル時代から何度も繰り返しているのは何故なのか問い詰めたい。小一時間問い詰め
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連休明けに学生どもはデコピンの刑です。
連休ですが、私が変わりに作業しています。でないと、レポート仕上げられる実験にならず、こいつらみんなこの実験の成績が0点になるからです。
全員留年させたろか。
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残念ですが他大学からの進学組にはよくありがちな話です。事前の調査不足だった可能性はあります。指導教員の対応に関しては双方の主張を訊かないと何ともいえませんが，研究指向の強いラボだとこれくらいの競争意識を持っているケースは少なくありません。
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博士号を取得すると、どこの大学院を修了したかよりも、その後の研究業績の方が重要なので、こういうマウントの取り合いは不毛。
最終学歴は？よりも、どこの大学卒業した？と聞かれることの方が多いので素直に出身大学を答えている。日本の世間はどこの大学院を修了したかはあまり気にしない。
おっと、うちの大学の事情を何故御存知？
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MakoKoto
@MakoKoto831
Replying to @keizotakao
地方国立大学で、定年退職した後に予算が無くて次の教員を雇用できなくて、専門外の教員が教科書で一から学んで教科書を読み上げて講義してるケースを知ってます。専門の非常勤講師を雇う予算すら無い。
生物系教員主体の学科構成だと、個々の専門科目はともかく、物理学、化学、数学、統計学、データサイエンスなどの基礎科目が破綻するのを目の当たりにしている。結局、生物学はそういう学問に支えられていることを生物学関係者は謙虚に自覚した方がいい。
このコメントは彼らにスルーされるだろうなw
今回の長崎大学大学院の改組の一番の問題点は、『研究者養成から実務家養成にシフトする』ではありません。もっとその裏に、法人化された国立大学群をどうやって縮小させるかの方法が過っているテンが大事です。
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どんなに高校の生物教師の方がいろいろ主張してもこれが現実なんだな。
とはいえ，どちらかの科目をやらない（生物系は物理，工学系は生物）のも科学の進歩にマッチしていない。
だから，高校の理科の履修構成（単位数は要調整）や大学の理科の入試科目の見直しが必要だと主張している。
世間の人が意外とわかっていないこととして（中にいないとわからないのだが），昨今の教育学部の立場がある（旧知のことであるが）。
とりわけ各地方の国立大学の教員養成学部の理科系コースはかなりヤバいことになっている。
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西村能一『科学の名著50冊が1冊でざっと学べる』KADOKAWA
@no_ichi_
フランベしちゃったのですね。
中学校の理科は化学の専門でなくても化学を教えますからね。
中学理科の実験で事故が多発しています。
これで実験しないとなると悲しいです。
理科実験で講師がエタノールを直接加熱するよう誤った指示、引火し児童１人が重度のやけど yomiuri.co.jp/national/20250