日本企業にとって、過去30年間は「失われた時代」というよりも、抜本的な企業変革期だったと言える。なぜそう言えるのか？　なぜ今、多くの日本企業が世界の技術リーダーになっているのか？　書籍『シン・日本の経営』から抜粋。

ITエンジニアになったら勉強が必要という話を聞きますが、実際どのくらい勉強しなければならないのでしょうか？ 普段業務で忙しいエンジニアが勉強を継続していくのはとても難しい ...

2018年7月18日 １日の学習時間 家庭の経済力で差 兵庫県尼崎市は子どもの貧困対策に取り組むため、経済的に恵まれていない家庭の子と、 それ以外の子との間に、生活習慣の傾向に違いがあるのかを調査した。対象は小学校５年生と 中学校２年生の全児童生徒とその保護者で、回答した約2330 世帯を、相対的貧困の状態 にある家庭約230 世帯と、それ以外の家庭約2100 世帯に分け、両グループの傾向を調べた。 １日に授業以外でどのくらい勉強するかという質問では、「まったくしない」という回答が、 貧困層のほうが小学生で4.5ポイント、中学生で10.8 ポイント高かった。また、落ち着いて勉強 できる場所を「持っている」という回答の割合も、貧困層は低い傾向にあった。一方、テレビや ゲーム、携帯電話・スマートフォンに費やす時間は、貧困層のほうが長い傾向にあった。 しかし、「自分にはよいところがある」「自分には将来の夢や目標がある」など、自己肯定感 の質問については、貧困層とそれ以外の間で差はみられなかった。 調査を実施したこども政策課は、経済的に厳しい状況下でも、基本的生活習慣や学習習慣 が高く維持されている子どもの特徴や、保護者の子どもに対する心がけなどについてさらに 分析し、子どもの貧困対策の施策立案を進めたいとしている。 関連リンク： http://gakken-juku.com/news_parents/

第2回 学習時間のあり方を考える その2　どんな子どもの学習時間が長いのか!? ベネッセ教育総合研究所　主席研究員　木村治生 その１では学習時間が近年、増加している様子を概観した。学習時間は2000年代の前半を底に回復基調にあるが、その主因は宿題の増加であった。子どもたちは、いわゆる「詰め込み教育」が批判されていたころと同等に学習するようになっている。 それでは、どのような子どもが学習をしているのか。ここでは2017年のデータを使い、 誰の学習時間が長いのか（短いのか） について属性別に見てみよう。今回は、「学年」「男女」といった子ども自身の属性に加えて、「母親の学歴」「世帯年収」などの家庭の文化的・経済的な環境、「自治体規模」のような地域的な要因を取り上げる。そして最後に、「学習計画の有無」や「メディアの時間」という子ども自身にコントロールできる要因によって学習時間がどう変わるかを確認しよう。 受験の学年は学習時間が長い まずは、学年による違いである。図表６は、小学４年生から高校３年生まで、「宿題」「家庭学習」「学習塾」それぞれの時間を示した。また、参考までに、大学生に実施した調査を用いて、大学１年生から４年生までの「授業の予復習」「自主的な学習」の時間を並べた。 ここからは、日本の子どもたちの学習の状況について、いくつかの特徴を見出すことができる。 第一に、 小学生の間は、学年が上がるにつれて学習時間が増える 。小学４年生から６年生にかけて30分ほど長くなる。 第二に、 中学生と高校生では、受験の学年で学習時間が長い 。受験がない中学１・２年生と高校１・２年生は、１時間30分強というのが平均的な学習時間だ。ところが、中学３年生と高校３年生はそれぞれ２時間14分と３時間６分になる。 第三に、 「家庭学習」や「学習塾」は受験の学年で増加 が目立つ。これに対して、 「宿題」の時間は学年によって大きく変わらない 。受験の学年であっても、「宿題」は50分前後で一定している。 第四に、 大学生の学習時間は、いずれの学年も１日に45分前後と短い 。単純には比較できないが、大学生は小学生よりも学外で勉強していない。かねてより、日本の子どもたちは大学入試までは長時間勉強し、大学入学後に学習しないことが課題だと指摘されてきた。その状況は、大きくは変わっていないようだ。 女子の学習時間が長い 次に、男女による違いを見てみよう。図表７は、性別に学年ごとの学習時間を示した。一瞥したところでは大きな違いはないが、細かいところに性差が出ている。 まず、総じて 女子のほうが学習時間が長い 。中学２年生と高校３年生はほぼ同等だが、それ以外の学年では女子が10分程度長いことがわかる。その理由は、「宿題」の時間が長いためである。すべての学年で、 女子は男子よりも10分前後、「宿題」の時間が長い 。指示されたことに対してまじめに応えるタイプが多いためだろう。 また、高校３年生では、男子で「家庭学習」や「学習塾」の時間が長く、トータルの時間は男女に差は見られない。しかし、女子の四年制大学進学率が男子より６ポイント程度低く（文部科学省「学校基本調査」）、男子に比べて大学入試がモチベーションにならないケースが多いことを考えると、ここでも女子は勤勉ということが言えるかもしれない。 母親が高学歴の子どもは学習時間が長い 続いて、母親の学歴といった家庭の文化的な環境が子どもの学習にどう影響するのかを見てみよう。図表８は、母親が大学（短大を含む）を卒業しているかどうかで、子どもの学習時間がどう異なるかを示している。 全体には 母親が「非大卒」であるよりも「大卒」であるほうが、子どもの学習時間は長い 。その差は、小学生で10～20分、中学生で0～15分、高校生で20～50分。中学３年生だけは、母親の学歴による違いが現れていない。 ここでも興味深いのは、 「宿題」の時間の差が小さい ことで、中学生までは「大卒」「非大卒」に差はない。宿題が、家庭の文化的な背景を問わず一定の学習時間を確保する要因になっていることがわかる。それに対して、 「家庭学習」や「学習塾」は差が大きい 。特に、小学６年生と高校３年生で違いが見られる。前者は中学受験、後者は大学受験の影響が想定される。 そのため、受験の影響と母親の学歴の影響のどちらが強いのかを確認するために、進路意向をクロスして平均時間を算出した（図表は省略）。小学６年生では、中学受験をさせると回答した「大卒」層が３時間38分、「非大卒」層が３時間14分。中学受験はさせないと回答した「大卒」層が１時間23分、「非大卒」層が１時間13分であった。いずれも 中学受験をするかどうかの影響のほうが圧倒的に大きい が、受験予定の有無を問わず母親が大卒かどうかで10～20分程度の差は見られた。同じように、高校３年生について大学進学を希望しているかどうかで平均時間を算出すると、「大学進学を希望する＆母大卒」は３時間51分、「大学進学を希望する＆母非大卒」は３時間29分、「大学進学を希望しない＆母大卒」は１時間21分、「大学進学を希望しない＆母非大卒」は１時間９分となった。やはり、希望の有無を問わず母親が大卒かどうかで10～20分程度、学習時間が異なっている。 家庭の文化的な背景の影響は、とても大きいとまでは言えないが配慮が必要 と言える結果である。 高年収の家庭の子どもは学習時間が長い それでは。家庭の経済的な環境は、子どもの学習時間にどのような影響があるのだろうか。図表９では、世帯年収を「400万円未満」「400～800万円未満」「800万円以上」の３区分に分け、学年別に学習時間を示した。 これを見ると、総じて 高年収層の家庭の子どものほうが学習時間が長い 傾向がある。ここでも同様に、その特徴が強く表れるのは、小学６年生と高校３年生である。やはり、中学受験と大学受験の影響だろう。とりわけ、 「学習塾」の時間に差 がでており、小学６年生では「400万円未満」が14分であるのに対して、「800万円以上」では59分と４倍以上開いている。 小学６年生については、「400万円未満」の世帯で中学受験をするケースが少数なため参考値になるが、中学受験をさせる「400万円未満」が２時間35分、「400-800万円未満」が３時間４分、「800万円以上」が３時間50分である。一方、中学受験をさせない場合、「400万円未満」１時間13分、「400-800万円未満」１時間18分、「800万円以上」１時間27分となっている。 中学受験をするかしないかの影響が大きい のは明らかだが、やはり受験予定の有無を問わず高年収の家庭の子どものほうが学習時間は長い。 ただし、高校３年生については、「大学進学を希望する＆400万円未満」は３時間44分、「大学進学を希望する＆800万円以上」は３時間58分、「大学進学を希望しない＆400万円未満」は１時間６分、「大学進学を希望しない＆800万円以上」は57分となり、世帯年収の影響はあまり見られなかった。図表９に表れている世帯年収による違いは、高年収層ほど学習時間が長いという直接的な効果というよりも、 高年収層ほど

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