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公文は「とにかく手を動かして作業を覚えろ」式教育で、進研ゼミは「景品とか賞賛で欲望やモチベーションを引き出す教育」って話を友人としてたんですけど、これ相性ありますよね。僕も補習塾起業（破滅した）した時に研究しましたが、前者は動作性低いキッズにとって地獄の苦痛になりかねない。

返信先:

さん

基本的に僕は「発達障害児の学習には本人の意思やモチベーションが不可欠」だと考えているので、後者の教育法がいいと思います。勉強は「しなければいけないもの」ではなく、「欲しいものがあるからやるもの」である方が、発達障害児は伸びてる気がしますね。一概には言えないですが、相性はある。

公文式が悪いわけじゃないんですよ。やっぱり寿司職人は無限に皿洗うところからですし、シェフは無限に玉ねぎ刻むところから始まるわけですし。ただ、集中に難があり動作性が低い子は、序盤戦で公文式が「突破不可能な鬼門」になりやすい。なら、モチベーション引き出した方がいいかなと。

なんで無限に皿洗って地獄のキッチン下働きに耐えて、その合間に皿舐めてソースの味を学べるかって言ったら、「良きシェフになりたい、美味い料理を作れる人になりたい」って強烈なモチベーションがあるからですし、そっちが先の方がいいかなと思います。

僕も最終的に大学4年かけてセンター数学やり直しましたし（就職活動でSPIっていう動作性ダメな子的確弾き装置があり、マジでやっててよかったと思いました）、モチベーションがあれば「ひたすら訓練」はやれますからね。

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