H. Ishizuka

自分もストレスですが、良くなってきてる成長ポイントをみつけて本人を褒めると、めっちゃやる気出してくれるのと、ある段階にいくと急激に伸びるので、そこまでの我慢かと思います・・・教科書的にはこれを（買わせてませんが）推奨してます https://www.amazon.co.jp/gp/product/4469244171/ref=ppx_yo_dt_b_asin_title_o02_s00?ie=UTF8&psc=1 …

なるほど．．．これからは褒めるようにするか．．．「こんなのじゃだめだ！！」とか「酷い文章だ！！意味が伝わらない！！」とかそういうのは控えてみるかぁ

ダメだしってよりは、一文一文、意味を聞いて行って、「この文はどういう機能を全体のなかで持っているの？」とか聞いて答えられないとかがあるので、そこで「ね、考えて描かないと答えられないでしょ」とかいったり、その場で話を聞きつつ書き直したりをアブストでやってます

それそれ．「ここにあって前の文とつながりとして大丈夫？」とか「急にこれがでてきてわかる？」とかそういうのを「ひどすぎる！！」って言ったあとにやっています．前職で御世話になった先生から，それが効果的だとアドバイスもらったので．

今年の学生は去年にくらべてちょっと苦労気味なので、一学期目に方針変えて、三文で50ワードで卒研のアブスト書かせるとか、ほぼゼロからやりました。一番ダメな子も段々形にはなってきてるのと、やっぱり時間かけないと良くならないというのが理解できたみたいなので、そこまでですかね…授業なので…

他の大学の先生で序論書かせて，そのあと学生同士に議論させてブラッシュアップしていくなんていう方法取っているって話を聞いたことがあります．確かに，人のいいところ悪いところがわかるといいのかもしれないと思いましたが，どうなんでしょうねー

とりあえず、考える＝書く　ていう意識をまず持たせるところが大変ですね・・・　思ったことをまとめる＝書く　になっていて、自分でよくわかってない言葉つかいがちデジタルネイチャー感な文章をまず潰していかないと・・・

ひはんよくない テクニカルライティングは考えをテンプレート順に展開してまとめるだけなんだけどなぁ