コメント一覧 (2)

1. • 1. 個人の感想
   • 2019年02月03日 10:58
   • 「『2枚とも裏』ではない」か「2枚とも『裏ではない』」か一瞬迷います。まあ問題になるんなら前者だと分かりますけど。
     「硬貨が2枚あって合計金額は150円であり、片方は50円玉ではない。何円玉と何円玉か」(人から聞いた問題) みたいな（答えはもちろん100円と50円。）
     2番では、通りかかった生徒が、知り得た情報を余すところなく伝えてくれている（片方の硬貨しか見ていない）っていうのが暗黙の了解なのですね。
     それに対して、1番では、通りかかった生徒が、知り得た情報を全て伝えてくれているとは限らない、という設定なのですね。
     1番が「硬貨を2枚とも見て、片方は表だったんだけど、もう片方がどうだったかは忘れちゃった」なら確実なのかな…
     こうなると、「硬貨Aが表になっているのを見たが、硬貨Bを見ずに「『2枚とも裏』ではない」と言った確率」や「硬貨Aも硬貨Bも見たうえで「『2枚とも裏』ではない」と言った確率」を考えないといけなくなるので、このくらいにしておきます。
2. • 2. 十六夜♪
   • 2019年02月03日 18:23
   • その感想はすべて正しくて，
     話題としてはよいけど入試問題には絶対に出ません。
     
     入試問題では，誰が，どのように読んでも，
     どのように解釈しても，題意が一通りにしか
     取れないように配慮します。
     
     ただ，その分問題文が長文になります。
     授業では，厳密さを多少犠牲にして，
     わかりやすさ簡潔さをとっています。
     
     授業の例題すら，くそ長い注がついていたら，
     生徒は嫌になってしまいます。
     
     気付いた生徒には説明するし，
     気付かない生徒にも，こういう取り方もあるよ
     と伝えるべきです。
     
     それをすべて理解した上で，
     簡潔に例示するとよいでしょう。