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初めてお読みになる方はこちらからどうぞ→『第一話 来年から幼稚園』
前回までの内容
息子“たける”は、超がつく繊細で感受性の鋭い気質の持ち主。
試行錯誤しながら次第に慣れ、園生活が楽しくなってきた頃に行われた、小学校と合同の運動会。
練習は頑張りつつも、期待に応えたいという気持ちと本当は嫌という本音が交錯し、次第に元気がなくなり、発熱。
運動会の参加について検討し、ママが離れないという約束で運動会を乗り越えたが・・・、心の疲れや失われた先への希望から、笑顔が消えた。
幼稚園へも行き渋り、園や先生、お友達との心の距離や、もう以前には戻れないことが感じられるようになった。
“たける”のように、繊細さや感受性の豊かさ鋭さ、敏感さを生まれ持つ気質の子のことを、HSC（Highly Sensitive Child）＝人一倍敏感な子と言います。
HSCは一般に、集団に合わせることよりも、自分のペースで思案･行動することを好みます。これはその子の独自性が阻まれることを嫌がるほどの「強い個性」とも捉えられるのです。
また、HSCは些細な刺激を察知し、過剰に刺激を受けやすいせいもあって、家や慣れている人や場所では絶好調でも、新しい人や場所、人混みや騒がしい場所が極端に苦手なのです。
さらに他の子は問題なくできることを怖がったり、小さいことを気にしたりしがちですので、「内気」とか「引っ込み思案」とか「臆病」とか「神経質」などとネガティブな性格として捉えられ、「育てにくい子」として扱われてしまう傾向にあります。
これらはHSCの、微妙な刺激や変化を敏感に感知する繊細さ（先天的な気質）にあるのです。
５人に１人は、HSCに該当すると言われています。（＊HSCはアメリカのエイレン･アーロン博士が提唱した概念です）
HSC･HSP（Highly Sensitive Person）の特徴
①刺激に対して敏感である。ちょっとした刺激でも感知してしまう。すぐにびっくりする。
②過剰に刺激を受けやすく、それに圧倒され、人より早く疲労を感じてしまう。新しいことや初対面の人、人の集まる場所や騒がしいところが苦手。誰かが怒鳴る声を耳にしたり、誰かが叱られているシーンを目にしたりするだけでつらい。慣れた環境や状況が変わるのを嫌がる。不快な状況や圧倒された状況にいると、冷静さを失いやすい。
③人の気持ちに寄り添い深く思いやる力や、人の気持ちを読み取る力など『共感する能力』に秀でている。細かな配慮ができる。
④自分と他人との間を隔てる「境界」がとても薄く、他人の影響を受けやすい。他人のネガティブな気持ちや感情を受けやすい。
⑤直感力に優れている。漂っている空気や気配･雰囲気などで、素早くその意味や苦手な空間･人などを感じ取る。先のことまでわかってしまうことがある。物事の本質を見抜く力がある。物事を深く考える傾向にある。思慮深い。
⑥モラルや秩序を重視する。正義感が強い。不公平なことや、押しつけられることを嫌う。
⑦自分のペースで思案･行動することを好む。自分のペースでできた方がうまくいく。
⑧静かに遊ぶことを好む。集団より一人や少人数を好む。１対１や少人数で話をするほうがラク。大人数の前や中では、力が発揮されにくい。
⑨自己肯定感が育ちにくい。外向性を重要視する学校や社会の中で、敏感な気質ゆえに求められることを苦手に感じることが多く、人と比較したり、うまく行かなかったりした場合に自信を失いやすい。
⑩自分の気質に合わないことに対して、ストレス反応（様々な形での行動や症状としての反応…「落着きがなくなる」「泣きやすい」「すぐにカッとなる」、「発熱」「頭痛」「吐き気」「腹痛」など）が出やすい。感受性が強すぎ、繊細すぎるために、学校や職場での環境や人間関係から強いストレスを感じてしまい、不適応を起こしやすい。人の些細な言葉や態度に傷つきやすく、小さな出来事でもトラウマとなりやすい。
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川掃除
その日の午後は、1週間後に行われる行事の「川遊び」のために、先生と保護者で川の草刈りや掃除です。
たけるは「川遊び」は楽しみにしています。
午後、たけるは仕事中のパパがいる家に残り、私だけ川へ行きました。
幼・小学校のすぐ側の雑木林を通り抜けた先に、自然に流れる豊かな小川があったとは知らず、驚きです。
川の掃除はかなりの力仕事でした。
「川遊び」どうしようかな
「川遊び」までの数日、たけるはもう幼稚園には行かなくなっていました。
そして「川遊び」当日。
楽しみにしていたのに、
「やっぱりどうしようかな・・・」
気持ちも身体も向かいません。
楽しみだけど、全校生徒参加の大人数での行事なのがブレーキをかけるのでしょう。
実は、ママももう疲れて、どこかで何かがポキッと折れそう。
事あるごとに、ひとつひとつつまづく。
サポートしてもダメなものはダメ。
たけるの場合はわかりやすく体調に出るし、笑顔が消え失せている。
突き放せば深刻なダメージを抱えたり、信頼関係に亀裂が生じる。
あると思っていた道が今、見えなくなっている。
参加しなかった「川遊び」
「無理しなくていいし、えびとか採りたいんだったら参加するし。
ママは本当にどっちでもいいんだ」
「えび採りとかはしたいんだけど・・・やめとこうかな」
「そうだね」
結局「川遊び」もお休みしました。
ただ、「川遊び」をしないまま時が過ぎることが、なんだか胸に引っ掛かり、たけるに提案してみました。
「ねぇたける？ママ、川の場所わかったから、お昼からママと二人で川遊びしようか」
「うん！」
二人だけの「川遊び」
道路脇の雑木林は木々が生い茂って少し暗い雰囲気です。
「なんか怖い、大丈夫？」
「大丈夫！」
「わぁ、ほんとだ！川がある」
「じゃあ、川に入ろうか」
浅い川です。
川をさかのぼりながら、エビがいないか探します。
その時、頭上をカワセミが飛んでいきました。
「あ！カワセミ！本物初めて見たね、すごーい！！」
「ビューンって、早かったねー」
「あートンボ！」
「ホントだ、珍しいやつ」
「黒くてキラキラしてキレイ」
よく見たら青緑色の金属光沢が美しいリュウキュウハグロトンボです。
「エビ、ホントにいるかなぁ」
「いるはず！先生、いるって言ってたもん。
この辺つついてみよう」
「あ！いた！！」
「おぉ！ホントだ」
念願のエビ採りです。
「すごーーーーい」
エビはすぐに逃がしました。
誰もいない川で、ふたりだけの「川遊び」。
午前中はここにたくさんの園児や児童、先生、保護者が。
そこにはまだその気配が残っているようでした。
大勢で賑やかな川遊びに対して、私たちは親子だけの静かな川遊び。
どこか切ない気もするけれど、これがたけるの望む育ち方なのかもしれない・・・。
行き先が見えなくなっていた道。
たけるが進むのはこの道ではないんだな。
この先に続きは無いのだと、ふと感じました。
ちょっと胸が詰まりそうで、溢れてきた涙を隠しました。
もう、無理しなくていいね。
私は、今の道に続きが無いことにはっきりと気づくために、川にきたんだな。
運動会にも参加したんだな。
本
取り寄せていた本が届きました。
「思い切ってホームスクールで育てています」という本。
学校へは行かない選択をしたいきさつや、その後の生活について綴ってあります。
目から鱗。
1ページ、1ページと開くたびに触れる、これまで概念になかった考えや生き方に、希望が満ちてきます。
貪るように、一気に読み進めます。
「パパ！私ね、たけるはもう幼稚園に行かなくても良いと思った。
幼稚園だけじゃない。たけるが進むのは、学校という道じゃないかもしれないって思ったの」
パパの目がとっても大きくなりました。
そして、真剣な中にも安心したような表情になりました。
パパはすぐに「義務教育」など、教育の制度について調べ始めました。
次に取り寄せた、『子どもは家庭でじゅうぶん育つ』には、弁護士さんの解説で、次のように記載されていました。
義務教育の「義務」は、子どもの学ぶ権利を保障するおとなの側の義務の意味であって、子どもが学校に行く義務ではありません。親の就学義務も、子どもの学ぶ権利を親として援助する義務であり、登校を強制することが子どもの心を傷つけるような場合に、むりやり学校へ行かせる義務ではありません。（p47）
子どもの学ぶ権利は、学ぶ場と学ぶ方法を選択する自由を含んでいます。子どもにとって何が最善であるかを、親が子どもとともに考えて、選択すべきです。（p51）
『子どもは家庭でじゅうぶん育つ』より引用
「たける？ ママとパパね、たけるは幼稚園や小学校に行かない道を選んだ方がいいのかなって考えてるの」
たけるは輝くような表情で、
「そう！」
と言いました。
自分でも不思議なほど、喜びが身体中を駆け巡ります。
私だけじゃなく、家の中の空気がパッと明るく、解放されたように。
どうして今まで気が付かなかったのだろう。
一体何に縛られていたのだろう。
いや、自分を縛り付けていたのだろう。
道が無いとわかった瞬間、目の前に現れたのは、
自由で明るく、家族みんなが笑顔になれる道だったのでした。
次回につづく・・・
（＊この物語は、実話をもとにしていますが、個人名や団体名、エピソードの一部に変更を加え、事実と異なるところがあります。）
ー著書紹介ー
～幼かったあの日の私を抱きしめに行こう。
本当の私（ママ）になるために。～
というキャッチコピーの本、『ママ、怒らないで。』を出版しています。
