脳科学ブログ（教育への架橋）

所沢高校定時制講演レジメ

　　　　　　　　脳科学と人権
　　　　− 私の歩み・教育・脳科学ー
　　　　　　　　　　　　　脳科学教育研究所　桑原清四郎
　　　　　　
１　はじめに（人権教育　それは・・・）
　・徹底的に一人一人を大事にすること。愛せ！可愛がれ！
　・差別しない。させない。許さない。ならぬことはならぬ！
　・社会正義の実現、盗むな！ウソつくな！誤魔化すな！責任
　　を取れ！

２　私の歩み
　・子どもの不幸に泣き続けてきた。
　　―我は赤子　真理を求めて　泣く赤子　
　　　　　　　　　あんあんあんあん　泣く赤子―
　・毎日八海山を見て育つ。山はウソをつかない。
　・雪は真っ白、心も真っ白。汚いことや卑怯なことは大嫌い
　　であった。
　・山は自分の力で登る。だれの力も頼らない・頼れない。
　・中学3年父が急死。人生が暗転、母親に苦労をかけられな
　　い。さあどうする！
　・2年遅れて定時制高校に入学、昼間は川口の工場で旋盤を
　　回す。
　・夜は定時制、全国から集まった仲間たち。貧しかったが楽
　　しかった。
　・休日は休日で楽しいことを見つけ出した。狭山までサイク
　　リングしたことも。
　・９時授業終了、帰りの道もお互いに助け合いながら帰った。
　　社会の不合理と矛盾・貧困に悩む。「本物追求」を決意し
　　た。
　・定時制時代：分ったこと・伝えたいこと。・・・参考１
　・教職40年、67歳になった今分ったこと・伝えたいこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・参考２
３　脳・教育・人権
　・生きる目的は幸せ！・・・参考３
　・キーワードは「愛」　愛されて育つ！愛こそ教育
　・私がやったこと。それは、子どもを一人一人徹底的に可愛
　　がることであった。
　・愛は闘いであった。子どもの不幸・不正・差別を許さない
　　ことであった。
　・所沢高校を訪問した。授業を見た。先生方の温かいまなざ
　　しを見た。愛を感じた。心が躍った。
　・子どもたちは言った。学校は楽しい。授業の楽しい。これ
　　でいいのだ。安心して学ぶその姿、それを天国と呼ぶ。

４　褒めること・叱ること＝７：１
　・愛され、うれしいと脳は全開する。・・・参考４
　・うとまれ、うつだと脳は閉じる。・・・参考５
　・日テレ“褒めの効用”徹底解明！
　○　先生方上手にほめて下さい。・・・参考６
　○　先生方上手に叱って下さい。・・・参考７
　・愛して育つ・愛されて育つ。
　・大人も子供も仲間が宝です。楽しい活動が子どもを育てま
　　す。
　・川口・東本小は「友だち大好き・先生大好き・学校大好き
　　」な学校・・・参考８

５　脳が教える真実―脳のしくみと働きー
　・脳の仕組みと人間形成
　・生まれてから小学校までが最重要
　・ニューロン結合―学ぶことは繋がることー
　・新しい知識・体験が新芽を伸ばす。
　・学習はスッキリ繋がったときが最高、優れた教師はスッキ
　　リ分らせる。
　・学習の最大の敵は混乱・混線―優れた教師は、混乱・混線
　　させない―
　・欠損した神経回路
　　　―残存能力を生かすこと、そこから始める―
　・人は野生型が基本
　・こころの3要素
　・脳の原則8カ条と人権は一体・・・参考�H

６　脳科学が教える生き方
（１）今、みんなに伝えたいこと！
　・脳も体も心も同じ、使わないと衰えます。使えば伸びます。
　・熟睡して下さい。心も体もリセットし、脳では記憶を定着
　　します。
　・何でもバリバリ食べて下さい。偏ってはダメです。
　・大事な朝食、４時間後には、お腹はペコペコです。
　　偏食×、OKは「マ・ゴ・タ・チ・ワ・ヤ・サ・シ・イ」
　・仕事は真剣勝負、仕事が鍛えます。
　・過度のゲームで脳が欠損します。
　・前頭前野がやられるとキレます。
　・学力はイメージが勝負！　・
　・「考える」より「計算」の方がが強く活性化する。何より
　　も、手・足をつかうことが大事です。運動です。労働です。
　・「はい即実行」です。言い訳はダメ、実行が人間をつくる。
　・定時制時代は生涯忘れない！青春時代、強力な印象を残す。
　・男と女は違います。助け合い・補完あって下さい。
　・生きものはみんな同じ、原理は一つ。愛他主義です。
（２）人権（正義と愛）を貫き、みんなが幸せに生きるために
　・今、先生にも子どもにもやってもらいたいこと！
　・責任をもって働くこと、勤労と責任が大事です。
　・1年生は可愛がられて安心し、６年生は可愛がってしっか
　　りするのです。
　・先生も「嬉しい・悲しい・楽しい」と生徒と苦楽を共にし
　　て欲しい。
　・絶対「差別しない・させない・許さない。」心で連帯する。
　・注ぎ尽くす愛情・・・校長室補習（毎日新聞）
　・先生と子ども、こころは一つ！
　・一人一人に行きとどいたきめ細かい指導
　・願いは一つ！“欠席ゼロ”
　・一度は、ヒーローになって下さい。
　・脳科学を生かした心の教育を進める。
　・脳を描いて学ぶ脳科学の学習―脳は幸せの宝庫・ヒント満
　　載―
　・脳科学研究はどんどん進む。生活経験で検証・納得する。
　・日本人の脳に宿る力は、「感謝・思いやり・礼節」、これ
　　を生かすことが大事です。ー加藤俊徳―　
○　成功＝成功経験＋脳の知見
　・脳に順行すれば、必ず成功する。
　・脳に逆行すれば、必ず混乱・混線する。人生が実らない・
　　成功しない。

おわりに
　・先生方に大事にされてください。愛されてください。
　・友だちを大事にして下さい。友情を深めてください。
　・“欠席ゼロ”“全員卒業”を目指して下さい。結局は愛が全て
　　です。
　・男は、惚れ惚れするような男になれ！稼ぐ男になれ！怠け
　　ものが一番いけない。
　・女は、うっとりするような女の子になってください。だら
　　しない女はダメです。

参考
１　定時制時代：分ったこと・伝えたいことー
　　友だちがいる。先生がいる。助け合いがある。楽しくなる。
　　ふてくされるな！諦めるな！やけっぱちになるな！もう一
　　歩の努力だ。

２　教職40年、６７歳になった今：分ったこと・伝えたいこと。
　　人生はやった通りになる。いいことも悪いこともやったと
　　おりになる。人のせいにできない。自分のチョイス（選択・
　　決断）どおりになる。人生の全てが脳に書き込まれている
　　ことがわかった。

３　生きる目的は幸せ！　
　・人は愛されるために、愛するために生きている。
　・脳は愛し愛され、幸せになるようにプログラムされている。
　・幸せになるまで満足しない・できない。

４　愛され、嬉しいと脳は全開する。
　�@　穏やかな安定した子になる。
　�A　先生の話をよく聞き、進んでやる子になる。
　�B　忍耐強く、親切で優しい子になる。
　�C　当然、勉強もどんどんやる。

５　うとまれ、うつだと脳は閉じる。
　�@　寂しく、やる気のない子になる。
　�A　短気で、意地悪な子になる。
　�B　不安定で、イライラ、自分勝手な子になる。
　�C　妬んだり、やっかんだりする子になる。

６　＜上手な褒め方＞
　�@ 成功が成功の元、成功させてほめる。
　�A 間髪入れずに褒める。
　�B 全身で褒める。
　�C お母さんも嬉しいと言う。
　�D 一歩の努力を褒める。
　�E 褒めるのに理屈はいらない。ただ喜べばいい。

７＜上手な叱り方＞
　�@ 間髪いれず叱る。方向転換、理屈はいらない。
　�A 見せしめ・人前は注意、プライドを傷つけるな！
　�B 理由は一言、「善・悪」は分かっている。長いとくどい。
　�C 説明は単純明快に、長いと「言い訳回路」を発達させる。
　�D 興奮させるな。混線させるな。混乱・混戦の防止。
　�E「言い分」は、ヘドロのサイン、日常の不満の投影
　�F 叱ったらフォロー、叱りは愛の表出。褒めるために叱る。
　�G「注意する・叱る・罰を加える」は指導の一つ、
　　いじめ・暴力・暴行は反教育である。

８　川口・東本小の合言葉は
　　　「友だち大好き・先生大好き・学校大好き」
　�@　全校“欠席ゼロ”になりました。
　�A　６カ年皆勤２名、１年皆勤１１０名でした。
　�B　遅刻なし、不登校なし、暴力なし、ガラス割れなし、
　　　給食残菜・保健室利用の激減
　�C　先生方も学校大好きでした。転勤希望４年間ゼロ！
　�D　学校安全優秀校（県２校）学校給食優良校
　�E　文科省学力テストも平均以上
　◎　所沢高校定時制は同質の学校でした。

９　脳の原則8カ条と人権は一体
　�@　脳はオープンマインド、人権もオープンマインド　
　�A　脳は全体最適、人権も全体最適を求めて機能する。　　
　�B　脳は相互補完、人権も相互補完で働く。　　　
　�C　脳の目的は「幸せ」、人権の目的も「幸せ」である。　　　
　�D　脳は出力依存、人権も実行第一である。
　�E　脳はネットワーク、人権もネットワークで機能する。　　　
　�F　愛が脳を活性化する。人権も愛で活性化する。　　
　�G　脳はウソをつけない。人権もウソをつけない。
　＊合脳性が高いほど優れた人間になる。
　＊脳の原理に合った行動が優れた人間を生む。
　　脳の原則を生きた人ほど、人権感覚が優れ、優れた人間に
　　なる。

１０　生きものはみんな同じ、原理は一つ
　・大腸菌で正しいことはゾウでも正しいのです。
　・子どもで正しいことは大人でも正しいのです。
　・生きものは、少し競争・いっぱい助け合い、少し我慢・い
　　っぱい楽しみ、仲良く生きていくのです。
　　　　　　　　
１１　脳の働き
　�@　脳が閉じれば閉じるほど、人格がゆがんでくる。表情も
　　　自然でなくなる。秘密が多ければ多いほど公明正大でな
　　　くなる。
　�A　脳は全体で機能する。社会事象も全体で機能する。家長
　　　は家庭全体を考え、校長は学校全体を考える。市長は市
　　　民全体を考え、知事は県民全体を考える。当然国会議員
　　　は国全体を考える。組織の長が全体を忘れたら必ず組織
　　　はおかしくなる。
　�B　目的と相互補完を忘れた時、個人も組織も機能しなくな
　　　る。強い者中心・弱いものいじめ、攻撃・排除が組織を
　　　破壊する。
　�C　脳は満足を求めて機能する。個人にとっても社会にとっ
　　　ても「幸せ」が目的である。当然ながら政治の目的は「
　　　国民の幸福度」を一歩でも上げることである。
　�D　脳は入力よりも出力に依存して発達する。入力しても出
　　　力しなければ回路として完了しない。読書したらメモ・
　　　感想を書く。一日が終わったら日記を書く。情報が書類
　　　のように積み重なって想起できなくなる。脳が錆つく。
　�E　家庭も学校も会社もネットワークで機能する。ネットワ
　　　ークが良い会社は業績が上がる。社員は生き生きしてい
　　　る。活気がある。フットワークもよい。仕事も早い。混
　　　乱や混線がない。逆の場合は大変、逆の現象が次々に出
　　　てくる。
　�F　教育は愛！愛こそ教育、教育・人材育成の大原則である。
　　　テクニックがどんなに優れていても愛がなければ無に等
　　　しい。「よくできる」先生が、いつの間にか、子どもが
　　　嫌いになり距離をおき、子どもから離れていく。愛のあ
　　　る先生はどの先生も子どもを大事にし、粘り強く技術を
　　　磨き良い先生になっていく。
　�G　脳はやったとおりになる。脳の回路を誤魔化すことがで
　　　きない。痕跡が残る。ヒトは生きた通り死んでいく。ウ
　　　ソをつけない時代がやって来た。

12　参考図書　◎研究向き　○実践向き　
　◎『脳と人間』　時実利彦著（雷鳥社）
　◎『脳の話』　時実利彦著（岩波新書）
　◎『人間であること』　時実利彦著（岩波新書）
　◎『情操・意志・創造性の教育』　時実利彦著（第一法規）
　◎『目で見る脳』　時実利彦著（東大出版会）
　◎『脳の生理学』　時実利彦編集（朝倉書店）
　◎『愛は脳を活性化する』　松本元著
　　　　　　　　　　　　　（岩波科学ライブラリー）
　◎『HQ論　人間性の脳科学』　澤口俊之著（海鳴社）
　◎『セロトニン欠乏症』　有田秀穂著（NHK出版）
　◎『私の脳科学講義』　利根川進著（岩波新書）
　◎『脳を育てる』　高木貞敬著 （岩波新書）
　◎『進化しすぎた脳』池谷裕二著（講談社）
　◎『男脳と女脳　こんなに違う』新井康充著（河出書房新社）
　○『脳科学からみた“祈り”』　中野信子著（潮出版社）
　○『ガリラヤのイェシュー』　山浦玄嗣著
　　　　　　　　　　　　　　　　　（イー・ピックス出版）
　○『愛に生きる』　鈴木槙一著（講談社現代新書）
　○『ゲーム脳の恐怖』　森昭雄著（NHK出版）
　○『脳の仕組み科学的勉強法』　池谷裕二著（ライオン社）
　○『元気な脳のつくり方』　森昭雄著（少年写真新聞社）
　○『自分の脳を自分で育てる』川島隆太著（くもん出版）
　○『頭のいい子ってなぜなの』ヘンシュ貴雄（海竜社）
　○『子どもを伸ばす一言、ダメにする一言』浜尾実
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（PHP研究所）
　○『幼稚園では遅すぎる』井深大（サンマーク出版）
　○『人間になれない子どもたち』 清川輝基著（えい出版社）
　○『脳内汚染』 岡田尊司著（文藝春秋１６００円）