脳科学ブログ（教育への架橋）

「第一回家庭教育力アップセミナー」講演レジメ

　　　　　　脳科学に学ぶ子育て
　　　　　　　　　　　　　　　　脳科学教育研究所　
　　　　　　　　　　　　　　　　所長　桑原清四郎
１　はじめに
　・ 教育は愛、愛こそ教育！　
　・ 愛されると脳は全開する。愛されないと脳は閉じる。
　・ 教育＝愛の実践、ダイナミックな教育活動
　・ 愛がいのち！即座核＝愛情核
　・ ほめる：叱る＝７：１（愛と義）
　・ 上手なほめ方・叱り方　
　・ 成功＝成功経験＋脳の知見・質問に触れて
２　脳科学の時代
　・ 世界が脳科学に注目、小泉博士前ローマ法王に謁見、天
　　皇・皇后両陛下理研訪問
　・ ジョージ・プライス：いのちの原理ー愛の方程式ー発見
　・「教育研究」から「脳科学教育研究へ
　・ 文科省中央は「脳科学」を推進
　・ 山中教授（ノーベル賞）・茂木健一郎・加藤俊徳・澤口
　　　俊之　・池谷　裕二　

３　脳の仕組みと働きー配線構造＋増幅作用―
　�@ 人間の尊厳(進化の最先端)
　�A 脳の発達・発達曲線８才で９５％、感受期、多重知能
　�B ニューロン結合と伸びた樹状突起
　�C DNA発現とシナプス増強
　�D 正常な神経と混乱・混線した神経
　�E 正常な脳・未発達な脳・こわれた脳
　�F 心の３要素・潜在する心
　�G 脳の配線４原則
　�H 脳は配線構造のネットワ−ク
　�I 多くのニューロンを潜り抜けて、標的細胞に向かう神経
　　　線維
４　脳科学と教育
　�@ DNA＋環境＋チョイス、心と体と脳は一体、情の安定・
　　意志意欲・体験学習
　�A 学力はイメージ・アレゴリズム・トレニング、特にイメ
　　ージが勝負！
　�B 脳幹が一番大事ーアンバランスはダメ
　�C 無意識の世界・「腹の虫」・９割以上
　�D 全生命の叡智・DNAと遺伝子の発現
　�E 純愛の座・物質の座・神の座
　�F 過度のゲームで脳が欠損　
　�G 脳障害とその現れ方
　　�@　愛着障害　　　　　　�A　微細脳障害　
　　�B　睡眠障害　　　　　　�C　被曝障害
　・ 脳障害の現れ方
　�@ 微細脳障害・・・胎児・乳幼児期
　�A 注意欠陥多動障害・・・児童期
　�B 行為障害・・・思春期
　�C 反社会的人格障害・・・成人期
５　脳科学の知見をいかした教育実践
　・ 構造図　
　・ 人間行動の基本
　・ 脳幹を育てるー生きているー　　
　・ 大脳辺縁系を育てるー逞しく生きるー
　・ 大脳新皮質を育てるーうまく生きるー
　・ 前頭前野を育てるー良く生きるー

６　脳科学の知見を生かした子育て１０カ条
　１条　教育は愛、愛こそ教育
　　1-2. 教育は愛、褒めて育てる。
　２条　早寝・早起き・朝ごはん
　　２-2 寝る子は育つ。
　３条．ゲーム・ケイタイは少ないほど良い。
　４条　マ・ゴ・タ・チ・ワ・ヤ・サシイ
　５条外遊びのすすめ
　　５-2 遊び不足が進んでいる
　　５-3 遊びが子どもを育てる
　　５-4　ダメはダメ！規範形成は「厳格」に
　６条　手は脳の出先機関、足は脳と一体
　　６-2　立体が基本・・・砂・粘土で造る
　７条-1．学力は・イメージ
　　７-2．脳の叡智が正誤を即判別する
　８条　やったとおりになる。（言葉づかい・運動・勉強、
　　　　感じ方・考え方）
　９条　もう一歩の努力、それが勝負
　10条　豊かな経験が人格を作る
７　おわりに
　・教育は愛・子育ても愛・愛が命
　・愛が子どもの可能性を引き出す


参考資料
１　脳の機能・働き　　　　
　�@ 人間は「新しい脳」が発達している動物
　　・ 進化の最先端に位置している。
　　・ 爬虫類脳から哺乳類脳、霊長類ヒト脳など全部含んで
　　　いるのが人間
　　・ 神経細胞はシナプスを発火させ、結合させ、増強（LT
　　　　D）する。　
　　・ 長期増強には３つの特徴がある。
　　　・特異性（興奮したものだけ強化する）
　　　・協同性（全部刺激）
　　　・連合性（組み合わせ）
　�A 脳の役割は「知・情・意」のバランスある働きである。
　　・知・・・中心溝から後半部分、
　　　　　　　脳全体の約６０％　後頭葉１５％、頭頂葉２
　　　　　　　０％、側頭葉２５％
　　・情・・・脳幹の最前部、古い脳で大脳辺縁系と呼ぶ。
　　　　　　　脳全体の５％、体積は少ないが働きは強力、
　　　　　　　情動の中枢となる。
　　・意・・・前頭葉　脳全体の３５％、促進と抑制のバラ
　　　　　　　ンス役。意思の中枢となる。
　�B 高度な働きをするのは連合野である。
　　・全ての体験知識は感覚や知覚の組み合わせで起こる。
　　・純然たる感覚野・運動野・視覚野は少なく大半は連動
　　　野である。
　�C 明らかになった大脳の役割分担
　　・大脳皮質は機能ごとに分類できる。加藤博士は１２０
　　　領野に分類
　　・全身地図　・脳地図　・音地図　
　�D 円柱状（コラム）にまとまって機能している。
　　・更に細分化して機能ごとに分類する。
　　・円柱コラム構造、直径1ミリ以内０．８ミリ程度が多
　　　い。
　　・６層構造　入力は４層、出力（運動）は�X層と�V層、
　　　皮質間連絡は�V層、古皮質と原皮質では6層を形成し
　　　ない。発生過程でも6層をとることはない。
　�E 脳の働きは脳波でわかる。
　　・脳はニューロンの集合体
　　・活動は電気現象を伴う。光トポ、血流、脳波、MRI、
　　　ｆMRI、PET
　　・α波とβ波が重なると痴呆状態を示す。
　　・α波・・・落ち着き　出来上がった神経回路の日常的
　　　な活動状況を示す。
　　・β波・・・活動中・興奮　
　　・θ波・・・眠気　樹状突起の細かい枝がどんどん伸び
　　　　　　　　、つなぎ変えている状況を示す。
　　・δ波・・・深い眠り　遺伝子プログラムに従って神経
　　　　　　　　回路がどんどん発現する状況。
　�F　画像情報は前頭前野（PQ）に行かない。
　　・ワニ脳回路に止まる。動物脳や哺乳類脳の回路にいか
　　　ない
　�G　人間、特に子どもの教育は、「脳全体を育てる」こと
　　　が重要、PQに偏ってはダメ

２　脳科学の知見を教育に生かす原理
（１）脳はスポンジ、どんどん吸収する。
（２）脳は二進法法、やるかやらないか。暑いか寒いか。「
　　　生ぬるい」は脳が混乱する。
（３）脳は思った方向、願った方向に伸びる。脳は刺激で発
　　　育する。刺激がないと育ない。
（４）脳はネットワークである。シナプスが人格をつくって
　　　いる。
（５）シナプスは発火し、結合し、増強する。
（６）授業を生かす視点
　　�@ がばっと喰らいつくこと。
　　�A 脳みそ絞りをすること。頭が痛くなるほど・・・。
　　�B どんどん書くこと、どんどん発表すること。

３　脳科学と教育の架橋ー実践のヒントー
（１）脳は開放系である。
（２）経験の束がその人である。「君の人格は君のニューロ
　　　ンである。」
（３）情動が大事、「知・情・意」でななく、「情・意・知
　　　」の順である。
　　・ 脳幹（生きている）価値系回路が重要
　　・ 大脳辺縁系ー情動の中枢ー（たくましく生きる）
　　・ 大脳新皮質ー知性の中枢ー（かしこく生きる）
　　・ 前頭前野ー人間性の中枢ー（人間らしく生きる）
　　　を一体としてとらえることが大事である。
（４）愛され可愛がられないと育たない。
　　　　　　　ー『愛は脳を活性化するー松本元博士ー』
　　・ 側座核は愛情・安心・意欲、扁桃体は快・不快・自己
　　　防衛
　　・ 虐待と脳の萎縮・発達障害と脳（残存能力を生かすこ
　　　と）
（５）ニュロン・樹状突起は使えば伸びるし使わないと衰え
　　　る。
（６）教育の目的は情動のコントロ−ルである。前頭前野の
　　　開発とも言える。
　　・我慢中枢・思いめぐらし中枢・人間関係中枢などがあ
　　　る。
　　・扁桃体や視床下部からの本能や情動を前頭前野を使っ
　　　てコントロールする。
　　・教育の要締は意志を鍛えること。
（７）脳は進化の所産、最高傑作である。
　　・ヒト脳に生命３８億の歴史が込められている。
　　・脳・体・遺伝子が三位一体で今の自己を創っている。
　　　脳細胞から自己の総体へ
　　・シナプスが人格をつくる。
（８）実践の優劣は、活動が脳の機能と順行していること。
　　・脳に順行するとうまくいくし、逆行すると脳が混乱を
　　　起こし人間がダメになる。
（９）こたえは脳に隠されている。探り当てるのがプロの仕
　　　事である。
　　・ 脳は自動回答発見機・成功が成功の元、小さな成功を
　　　繋げていこう。
　　・ what回路・How To回路・Why回路　
（10）指導要領は脳の中にある。
　　・ 指導要領は日本の教師が生み出した最高の財産
　　・ いずれにしろ子どもに合わないのは成功しない。
（11）教職の専門性とは、脳の回路を探り当てることである。

４　　研究との関わり
（１）研究主題を脳科学と関連させる。
（２）授業展開の基本
　�@　課題のイメージ化ー大脳新皮質ー　
　�A　アレゴリズム（解法の手順・方法）の明確化ー海馬・
　　　扁桃体・側頭葉ー　
　�B　トレニングによる習熟化ー小脳・大脳基底核・脳幹ー
　　　の３つである。
（３）「意欲と感動」を生むために
　�@「教育は愛」愛されなければ、安心が生まれない。安心
　　　が意欲の源泉
　�A 扁桃体は、好き嫌いを支配し、側座核は安心と意欲をう
　　む。
　　 安心のない所に教育は生まれない。
　�B 意欲が高まると意欲満々の「やる気」がでる。　
　�C「やる気」は脳幹・大脳辺縁系・大脳新皮質の３つが連
　　　携して強力に起こる。脳幹が出発である。
　�D「やる気」の妙薬は成功体験・「ヤッター体験」である。
　　　感動は成功体験から生まれる。
　�E 小さな成功体験を積み重ねることが大事。成功が成功を
　　　生む。
　�F 脳幹・大脳辺縁系・大脳新皮質を一体のものとして捉え
　　　鍛え、育むこと。
　�G やる気を起こさせる７箇条
　　・ 褒める。
　　・ 目的意識や目標を強く持つ。
　　・ 対象などを好きになる。
　　・ 快感を味わう。
　　・ 集中力を高める。
　　・ 適度な運動を心がける。
　　・ 十分な休息をとる。（質のよい眠りや休息）　

５＜上手な褒め方＞
　・成功が成功の元、成功させてほめる。
　　　　・・・成功なければ褒てもむなしい。
　・間髪入れずに褒める。
　　　　・・・報償回路は瞬時に作動、後追いは効果半減。
　・全身で褒める。
　　　・・・よかった・100点・花丸・頭撫ぜ・肩車で教室
　　　　　　一周
　・お母さんも嬉しいと言う。・・・喜びの伝染・伝播
　・一歩の努力を褒める。・・・褒め効果はショートステッ
　　プ
　・褒めるのに理屈はいらない。ただ喜べばいい。

６＜上手な叱り方＞
　・ 間髪いれず叱る。・・・回路の遮断、理屈はいらない。
　・ 見せしめ・人前は注意・・・他人への効果なら別の場で。
　・ 理由は一言で・・・善、悪は分かっている。長いとくど
　　　　　　　　　　　い。
　・ 説明は具体的、要点は絞る。・・・言い訳回路を発達させ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　る。
　・ 子どもの「言い分」に日常の不満や願いが投影されている。
　　・・・ヘドロのように心の底にたまっている。それが出る。
　・ 興奮させない。・・・混乱・混戦の防止。
　・ 叱りっぱなしで話を終えない。・・・叱りは愛の表出。
　・「注意する・叱る・罰を加える」は教育の範疇、いじめ・暴
　　 力・暴行は反教育である。

７　脳の原則８カ条
　�@ 脳はオープンマインド
　�A 脳は全体最適
　�B ９脳はは相互補完
　�C 脳は脳の目的は幸せ
　�D 脳はやった通りになる
　�E 脳はネットワーク
　�F 愛が脳を活性化する
　�G 脳はウソをつかない
　�H 合脳性が勝負

８　良くできる子の特長
　�@ 早く寝る。寝る子は育つ。
　�A 朝ご飯は大事、運動能力も学力も高い。
　�B 夜も早い。
　�C 家庭の努力が凄い。
　�D 長くない家庭学習時間　
　�E 家族に対話がある。　
　�F 長くないテレビ視聴時間

９　子育ての基本
　�@「早寝・早起き・朝ごはん」が鉄則、メリハリが大事。
　�A テレビ、ゲーム、携帯電話は少なければ少ないほど良
　　い。
　�B 昼間思いっきり活動し、夜は「バタン　キュッ」と寝
　　る。
　�C 脳は使えば使うほど発達する。そして体は丈夫になる。
　�D 褒める：叱るの割合は、７：１　。

10　発達８つの関門
　�@ なめるほど可愛がること。
　　＊愛着・情動形成に決定的な影響
　�A 早寝・早起き・朝ご飯を身に付けること。
　　＊脳幹・生体リズムとエネルギー
　�B ３度３度の食事をきちんととらせること。
　　＊心身の発達の基盤
　�C 外遊びは十分させること。
　　＊脳幹・辺縁系・新皮質を総合的に育てる。
　�D テレビ・ゲームに子育てを任せないこと。
＊前頭前夜（PQ）発達に弊害、１人遊びや一方通行は
　　　ダメ
　�E 両親と祖父母の愛情と役割を十分にすること。
　　＊両親の愛情、祖父母の見守り・交流は大脳を発達さ
　　　せる。
　�F ５才くらいまでに十分な情動を体験してきたか。
　　＊喜怒哀楽の情動体験は辺縁系を豊かに逞しく育てる。
　�G ８才くらいまで豊かな環境で育まれたか。
　　＊総合的に人格の基盤を形成
　　「情動の科学的解明と教育等への応用に関する検討会」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（文部科学省）

11　人間としての土台が育っていますか。（子育て七つの
　　宝物）
　�@ 精神が安定していること。
　�A エネルギーに溢れていること。
　�B 好奇心が旺盛であること。
　�C 柔軟で広い価値観を持っていること。
　�D 良いプライドを持っていること。
　�E 社会性が育っていること。
　�F 感性が豊かであること。

12　《脳の発達に大事なこと》　岡本道雄（京都大学）
　脳の発達は刺激によって促される。脳は刺激で発達する。
　�@ 初は模倣が大事
　�A 愛情に裏打ちされた教え込みが大事
　�B しつけの時の叱責と賞賛
　�C 忍耐の要請の必要
　�D 情操教育やコミュニケーションの大切さ
　�E 感受精期（最も発達しやすい時期）を生かす　

13　《これじゃ子どもは育たない》　
　　　　　　　　　　　　　　村上光男（なかよし保育園）
　　暖房効かせて寒さがない　　　　冷房効かせて暑さがない
　　おやつが過ぎて空腹がない　　　歩かせないで疲れがない
　　おもちゃやり過ぎで興味がない　テレビ見過ぎで考えない
　　ホイホイ与えて我慢がない　　　点数以外は関心がない
　　判っているけど行わない　　　これではまともに育たない

14　東本郷小・芝中央小の実践
（１）脳幹を鍛え、大脳辺縁系を育て、新皮質を育む
　　�@ やっぱり「早寝・早起き・朝ご飯」
　　　　　早寝・・・寝る子は育つ、脳も心も
　　　　早起き・・・起床は２時間前
　　　　朝ご飯・・・４時間で
　　�A ダイナミックな活動
　　　　・外遊びのすすめ・・・「バタン　キュッ」で寝る。
　　�B 猛烈に勉強する、心身を鍛える、仕事する
　　�C 風雨・寒暖に負けない。
　　�D リズム・テンポ・メリハリ（善し悪し）をつける。　
　　�E 集団の規律・秩序、朝礼でビシッ
（２）前頭連合野を育てる（我慢・思いめぐらし・人間関係）
　　・夢や目標をもつ（志と気概）
　　・多様な人間関係（両親・兄弟姉妹・祖父母・友達・部活）
　　・直接体験・本もの志向（土遊び・砂遊び・お絵かき・農
　　　　　　　　　　　　　　園・うどん・ハイブリッド発電）　　
　　・やりたいことをやる（積み木・パズル・外遊び・群れ遊び
　　　　　　　　　　　　　　　　　・フットコ・サッカー）
　　・朝読　音読（全校読書・ウオーミングアップー各クラスで
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　工夫）
　　・単純な計算・漢字の繰り返し
　　・乳幼児の世話（６年と１年の読み聞かせ）　
　　・ボタンテイア（老人ホーム・盲導犬・赤い羽根など）
　　・野外キャンプ（全校仲好し遠足）
　　 　＊IQよりEQ、EQよりPQ、PQよりHQである。　

15　参考図書
　◎『脳と人間』　時実利彦著　（雷鳥社５８０円）
　◎『脳の話』　時実利彦著　（岩波新書４３０円）
　◎『人間であること』　時実利彦著　（岩波新書３８０円）
　◎『情操・意志・創造性の教育』時実利彦著（第一法規８５０円）
　◎『目で見る脳』　時実利彦著　（東大出版会１２００円）
　◎『脳の生理学』　時実利彦編集　（朝倉書店３０００円）
　◎『愛は脳を活性化する』　松本元著（岩波科学ライブラリー
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1000円）
　◎『HQ論　人間性の脳科学』　澤口俊之著　（海鳴社3000円）
　◎『セロトニン欠乏症』　有田秀穂著　（NHK出版６８０円）
　○『ゲーム脳の恐怖』　森昭雄著　（NHK出版６６０円）
　○『脳の仕組み科学的勉強法』　池谷裕二著（ライオン社７１４円）
　○『元気な脳のつくり方』　森昭雄著（少年写真新聞社１０００円）
　◎『私の脳科学講義』　利根川進著　（岩波新書７００円）
　◎『脳を育てる』　高木貞敬著 （岩波新書６５０円）
　◎『進化しすぎた脳』池谷裕二著　（講談社ブルーブック1000円）
　○『自分の脳を自分で育てる』川島隆太著　（くもん出版1200円）
　○『頭のいい子ってなぜなの』ヘンシュ貴雄（海竜社１４００円）
　◎『人間になれない子どもたち』清川輝基著（えい出版社1500円）
　◎『男脳と女脳　こんなに違う』新井　康充著（河出書房新社）
　○『脳内汚染』岡田尊司著　（文藝春秋1600円）