(cache) 1950年代の教科書攻撃：「うれうべき教科書の問題」のメモ: 思いついたことをなんでも書いていくブログ

2016/04/24

1950年代の教科書攻撃：「うれうべき教科書の問題」のメモ

以下の記述を簡単にまとめると、「うれうべき教科書の問題」の現物は図書館に行かなければ読めなさそうだということだ。それか大学図書館の相互利用で取り寄せるか。

*****
隅田金属日誌（墨田金属日誌）魏志倭人伝の採用は中共の礼賛だって（2016.04.23）
隅田金属日誌（墨田金属日誌）昔は「卑弥呼が教科書に載っている」と文句をつけていた（2013.04.13）

こちら経由で「うれうべき教科書の問題」というパンフレットを旧民主党（自民党前身の方の）が出していたのを知る。1955年というから自民党結成直前、家永裁判が1965年からだそうだから、それより10年前のことだ。

このパンフレット、国会図書館と大学図書館にあるようだが、ネット上で見ることはできないようだ。

1 うれうべき教科書の問題 - 国立国会図書館サーチ
ほかに、群馬、京都、山形、熊本、長崎の県立図書館にもあるらしい。
所蔵大学図書館の一覧は以下にある。
CiNii 図書 - うれうべき教科書の問題

WebCat Plus にこの冊子の目次がある。
まあこんな陰謀論と猜疑心に充ち満ちた作文をよくもまあこんなに長々と書いたなあ……と思わされる。目次だけでお腹いっぱいである。

教科書問題報告 - Webcat Plus

教科書問題報告第1集 (うれうべき教科書の問題第1)
日本民主党教科書問題特別委員会編
[目次]
目次
はじめに
第一部商品化されてしまつた教科書の実情 / p1
一教科書の数と価格 / p1
二教科書出版の現状 / p4
三教科書は高価すぎる / p7
四教科書の売りこみ競争 / p10
イ会社と教職員のつながり / p11
ロ講習会、研究会とその裏面 / p11
ハ参与、顧問のセールスマン / p12
五政治資金を集める教職員組合 / p14
イ学校生活協同組合 / p14
ロ夏冬やすみの学習帳 / p15
ハ日記、テスト・ブツク、ワーク・ブツク、副読本 / p16
第二部教科書にあらわれた偏向教育とその事例 / p18
一教科書にあらわれた四つの偏向タイプ / p18
二四つの偏向タイプ / p19
イ教員組合をほめたてるタイプ宮原誠一編の高等学校用の『一般社会』 / p19
ロ急進的な労働運動をあおるタイプ宗像誠也編の中学校用の『社会のしくみ』 / p21
ハソ連中共を礼讃するタイプ小学校六年用の『あかるい社会』 / p24
ニマルクスレーニン主義の平和教科書長田新編の『模範中学社会』三年用下巻 / p27
第三部教科書に対する日共と日教組の活躍 / p32
一ねらわれた教科書の検定制度 / p32
二検定制度いよいよ発足 / p34
三教科書研究協議会の実態 / p35
四赤い教科書の最初のつまずき / p36
五日教組のドル箱である学習帳 / p38
六教科書会社への潜入 / p40
あとがき / p43
附録参考資料
日教組の教科書「採択基準」(昭和三十年六月、日本教育新聞所掲) / p44

教科書問題報告 - Webcat Plus

教科書問題報告第2集 (うれうべき教科書の問題第2)
日本民主党教科書問題特別委員会編
[目次]
目次
はじめに
第一部不安にたえない教科書発行の実情 / p1
第一教科書の編集はたいせつな仕事 / p1
第二教科書問題に関する公正取引委員会の警吿と検察庁の活動 / p3
一憂慮すべき事態の続出 / p3
イ公正取引委員会が文部大臣に第一回の警告 / p4
ロ苦慮のあとがみられる検察当局の活動と措置 / p8
二公取、さらに第二回の警告を発す / p9
第二部教科書問題と日本教職員組合 / p13
第一「日教組」の生いたち / p13
一政治的地位の獲得を目指す / p13
イ「全教」(全日本教員組合)の結成と、その組織者 / p13
ロ「日教」(日本教育者組合)の結成と「全教」との対立 / p14
ハ「全教」はマ司令部の日本弱体化政策に便乗せんとした / p15
ニ「全教協」(全日本教員組合協議会)の結成 / p16
ホ二十二年六月、「日教組」成る / p18
二「日教組」の政治的進出 / p21
イ共産党系と社会党系の抗争 / p21
ロ「日教組」、はでな選挙斗争にのりだす / p23
ハはつきりしてきた「日教組」の"運動方針" / p24
ニ割りきつた特定のイデオロギー / p25
第二「学生協」(学校生活協同組合)と、その本態 / p27
一書記局の厚生部からスタート / p27
二手一つぱいの商魂を発揮 / p28
三供給面と採択面との結びつき / p30
四表面上、法人組織へ切りかえる / p31
第三「日政連」(日本民主教育政治連盟、旧名日本教職員政治連盟)の本態 / p32
第四「教科研」(教育科学研究全国連絡協議会)の本態 / p33
第五「教研」(教育研究全国集会)の本態 / p36
第六「講師団」グループの本態 / p39
第三部ずさんな教科書の內容について / p41
一カケ足でつくられる教科書の実態 / p41
二サンフランシスコ平和条約の事例 / p42
三千島、南樺太の事例 / p47
四日露戦争の記述の事例 / p50
あとがき / p57

教科書問題報告 - Webcat Plus

教科書問題報告第3集 (うれうべき教科書の問題第3)
日本民主党教科書問題特別委員会編
[目次]
目次
はじめに
第一部教壇を利用する「日教組」の商売往来 / p1
第一学習帳などで政治資金をかせぐ日教組 / p1
一年間五百万円の利潤-(東京都の事例)- / p2
二北教組のリベート、年間二千三百万円-(北海道の事例)- / p5
(イ)不可解なほど高い北教組の学習帳 / p5
(ロ)あわてて帳簿を合はせる / p6
(ハ)ぬけ目のない北教組の商取引 / p8
(ニ)あまりに恣意的な教育活動 / p8
三北海道教育評論社と脱税嫌疑 / p10
(イ)出版社も大きな編集費を計上している / p10
(ロ)脱税疑問の金額は一億円をこす / p12
四年収七百万円以上の使途不明-(福島県の事例)- / p13
(イ)八年間も法規が無視されてきた / p13
(ロ)虚を突かれて正確な証言ができない / p15
五生徒に出資させ"非売品"で売る-(福岡県の事例)- / p17
(イ)生徒は体よく利用されるばかり / p17
(ロ)不正確な証言に終始する / p18
六定価のない商品取引-(佐賀県の事例)- / p21
七日教組の狼敗と秘密指令 / p22
第二編集-採択-供給を独占する弊害 / p23
一トンネル口銭まがいのもうけ方 / p24
(イ)初版「科学の世界」の採択数三十万部 / p24
(ロ)結ばれた不思議な契約 / p26
(ハ)協力の具体的内容はゼロ / p27
(ニ)名はかわつても実は同じ / p29
二特約をおしつぶした佐賀学生協 / p30
(イ)組織をバツクに着々進出 / p30
(ロ)四年目に総売上高が一億円 / p31
(ハ)発行会社との綿密な結合 / p33
(ニ)採択をめぐるみにくい利害争い / p34
三もうけ一点ばりの"地域教科書"-北海道の事例- / p36
(イ)なぜ文部省が検定を認めたか / p36
(ロ)法の精神を合法的にじゆうりん / p38
第二部教科書の値段は安くできる / p40
一スキヤンダルは規定の抜け穴から生れる / p40
(イ)教科書は他に類をみない特殊商品 / p40
(ロ)定価はどうして決められているか / p41
(ハ)検定に切換えられた教科書の値上り率 / p44
(ニ)日教組の値下げ論とその怠慢 / p47
二業界関係者は、儲からないという / p48
(イ)安易に書かれる教科書 / p48
(ロ)数字の魔術にまどわされる / p50
(ハ)教科書の定価と教師へのサービス / p51
三印税・編集費・宣伝費を徹底的に是正せよ / p53
(イ)業界の要望は的はずれ / p53
(ロ)水ぶくれしている編集費と宣伝費 / p57
(ハ)三割の値下げは確実に出来る / p58
第三部枚挙にいとまのない教科書の間違い / p60
第一間違いの多すぎる『あかるい社会』 / p60
一誤りの明白なもの十六項 / p61
(1) 吉野朝と正成の戦死 / p61
(2) 王政復古の詔勅 / p62
(3) 上野戦争と慶応義塾 / p62
(4) ペスト菌の発見 / p65
(5) 不平等条約の改正 / p65
(6) 日露戦争の原因 / p68
(7) 与謝野晶子と"非戦論" / p69
(8) 「赤い夕日」と「戦友」の歌 / p71
(9) 日露講和の条件 / p73
(10) 伊藤博文の遭難 / p74
(11) 対支要求問題 / p74
(12) 普通選挙と政党内閣 / p74
(13) 満州国の成立 / p75
(14) ポツダム宣言 / p75
(15) 憲法と軍備 / p76
(16) コロンブスの生国 / p76
二記述に疑義のあるもの / p77
(1) 逃亡者と氏神と仏教 / p77
(2) 聖徳太子の国書 / p78
(3) 奈良の大仏 / p80
(4) 元寇と中国 / p81
(5) 家康の天下とり / p82
(6) 正しい戦争だと思つて / p82
(7) ロシアの将軍 / p83
(8) 日本電球の話 / p83
(9) ソ連軍の満州国侵入 / p83
(10) 日本の記念日 / p84
第二際限のない間違いぶり / p85
(イ)事実に誤りがあるもの / p85
(ロ)記述内容の不正確、不適当なもの / p89
(ハ)表現・用語などの不正確、不適当なもの / p92
(ニ)統計表・図表・数学の誤つているもの / p94
(ホ)写真・挿絵が不適当、および説明が不正確なもの / p96
あとがき
附錄(参考資料)

藤岡信勝氏の自由主義史観研究会が一部を紹介していた。
藤岡信勝「反日教育の果ての尖閣弱腰外交（産経新聞［正論］平成22年10月28日掲載）」, 自由主義史観研究会（歴史論争最前線）

藤岡によれば、今（2010年当時）の日本は以前にも増して左翼勢力の支配が進み「革命政府」を頂いているのだそうだ。戦後70年間一貫して共産主義勢力や中国などが日本を陰に陽に支配しようと策動し続けており、日本は領土も財産はおろか日本人の心も全てが奪われてしまう危険にさらされ続けているらしい。そして、その被支配状況は70年間にわたって刻々と悪化し続けているらしい。
どうでもいいけど、この文章の冒頭の志賀義雄の「批判」の出所はどこなのかな。

まあアレな話はともかく、パンフレットの引用部を孫引きしておく。

５５年８月、当時の保守政党である日本民主党（今の民主党とは別の政党）は、「うれうべき教科書の問題」という５２ページのパンフレットを発行した。その中で、「ソ連・中共をことさら美化・賛美し、自分たちの祖国日本をこき下ろすタイプ」の教科書として、周郷博、高橋磌一、日高六郎らの執筆になる小学校社会科の教科書を例にあげ、その日中関係の記述について、次のように評した。
「歴史の前半において、中国をまねし、学び、膝を屈し、貢ぎ物を奉った日本は、その歴史の後半において、一転して、東洋鬼子と化し、あくなき暴虐をつくして、中国人民をいじめぬいたと、この教科書には書きならべてある」

日本民主党のパンフレットは、当時の日本の保守勢力が、国際共産主義勢力と対決し、日本の教育を正常化しようとする意思のあらわれだった。次の一節にその危機感が表明されている。
「他国の侵略とは、必ずしも武力によるものでないとするなら、教科書を通じて、疑いもなく、ソ連や中共の日本攻略ははじめられているのである。日本の教職員たちは、或いはそれに力を貸し、或いはぼう然とそこに立ちすくみ、或いはそれを知らずに、相たずさえて日本の教育の危機をつくっているのである」

鬼畜米英の帝国主義的圧迫を叫んで祖国防衛戦を挑んだもののあえなく鬼畜の軍門に下るや、今度は一転して共産主義勢力の恐怖を叫んで70年間の「戦い」に入る。この種の人々にとって、世界は全て悪意と恐怖に満ちており、一瞬でも気を抜けばたちまち敵の餌食になって食い尽くされ滅ぼされてしまうようなものであるらしい。

で、この「うれうべき…」パンフにたいし、家永三郎氏が批判を加えていたとのこと。
家永三郎「『うれうべき教科書の問題』について」（『世界」1955,12月号）

「うれうべき教科書の問題」をみる: 郷土教育運動のページ（2014年04月21日）
この論評部分を引用する。

家永氏はこのパンフレットの具体的な例を取り上げて、古代史の部分では、学問的に正確な内容を「偏向」と非難していいることを指摘する。また、中国侵略、太平洋戦争に関する部分では、日本が犯したその重大な罪悪を反省することなしに日本は世界の平和に寄与することはできない、とのべている。この論考の基本は、この民主党の主張を憲法、教育基本法に則して明らかにまちがっていることを反論しているのだが、この６０年前の論考が危惧し、指摘していることが今や現実化している現状を見ないわけにいかないのである。
　その一つは、当時すぐに民主党に反撃した教科書執筆者２５名による抗議書の内容からである。その中に
「このパンフレットは、全体にわたり、学問上の誤りと事実の曲解による低級な中傷に終始し、国民の判断を誤らせようとしている」
「万一このパンフレットに盛られたような主張が通るとすれば、学問の成果が無視されるだけでなく、憲法と教育基本法そのものも偏向として否認されてしまうであろう」
「このパンフレットは単に私たちの名誉を傷つけるだけでなく、学問と思想の自由ならびに民主主義教育全体を脅かすものである」
　このことから、このとき教科書執筆者たちが危惧したことが６０年後のいま現実になっていることがわかるのである。教育基本法はすでに改悪され、いまや憲法をも、自衛隊が戦争に参戦できるように改悪する企図が臆面もなく主張されている。

当時の批判が60年後の現在において全く変わらず通用することに、今更ながら唖然とせざるを得ない。「つくる会」などに類する人々の思考が全く進歩していないことを如実に示すものと言えよう。

続「うれうべき教科書の問題」2: 郷土教育運動のページ（2014年04月22日）

「その第一は、民主党の欲しない教科書が『赤』だとか『偏向』とかの烙印を与えられることにより、教育者の自由な教育活動に無形の圧迫が加えられたのではなかろうかと推察せられることである。」とのべている。その氏の推察は当たるのである。その後の動きのなかで、教科書会社は編集、執筆陣を入れ替え、もちろん内容も変わっていった。かつてこの「あかるい社会」は現場教師から支持され多くの発行部数を擁していたが、採択数が落ち、ゆくゆくはこの中教出版社は消えていったのである。

この結末もまた現代の行き先を暗示していて暗然となる。

郷土教育全国協議会の桑原正雄は、当時の教科書攻撃によって教科書「あかるい社会」が消えていったことを振り返って