なぜ、ＳＯＳのサインを生かせなかったのか。

　そう問わざるを得ない事件が、また起きた。

　岩手県矢巾町で中学２年の男子生徒が鉄道で亡くなった。

　生徒は毎日提出する生活記録ノートに、学校でいじめられていることをつづり、死んでいいですか、と訴えていた。

　ところが、その情報は教員全体で共有されておらず、校長にも届いていなかった。

　生徒は校内アンケートにも、いじめられていると書いていたが、集計されていなかった。

　町教育委員会は第三者委員会を設けて調査する。

　直接の関係者ではなく客観的な立場の委員を選び、遺族の声を聞きながら検証してほしい。

　これまでも、いじめ自殺が起きるたびに学校がサインを見逃したことが批判されてきた。

　そこに横たわる根本の問題こそ見つめなければならない。

　まず一つめは、学校が子どもの命に十分向き合えていないのではないかということだ。

　思春期は心が揺れ動く時期だ。大人にはささいに見えることでも、子どもは死に向かって容易にジャンプする。

　たとえ小さくても悩んでいる兆候が現れれば、最優先で対応すべきだ。生徒のつらさや苦しさへの感性が、多忙のなかで鈍っているなら本末転倒だろう。

　二つめは、教員が課題を抱え込みがちなことだ。今の子どもは、内面をそのまま表に出さない傾向にある。それをつかみ、すぐに対処することは一人では難しい。教職員が集団として取り組むことが欠かせない。

　文部科学省はスクールカウンセラーら専門家とともに取り組む「チーム学校」構想をまとめた。いじめにも有効だろう。

　教員がなかなか課題を共有できない背景には、いじめが起きると「指導力がない」と評価されることがあるといわれる。

　文科省はいじめをいち早く発見し、隠さず対応した学校や教員を評価するよう通知した。

　それはどこまで届いているのか。今回の学校のいじめの発生件数はゼロと報告されていた。

　大津市のいじめ事件を機に生まれた「いじめ防止対策推進法」は、学校や教委で方針をつくり、組織を設けることで、いじめを防ごうとするものだ。

　だが、いくら仕組みを整えようと、魂を入れるのは人であることを忘れてはならない。

　いじめは学校だけの問題ではない。家庭や地域社会が、子どもの孤独をどこまでくみとれるか。問われているのは、大人一人ひとりである。