多言語環境に暮らすディスレクシア親子より(3)「パズルの最後のピースがはまった時にすべてを理解する」「箱と糊」

前回の記事はひっそり沈めるつもりだったのに、大変多くの方に「おめでとう」の言葉を頂き、本当にありがとうございます。
子供にも伝えたところ、まんざらでないという顔をしています(笑)

職業上毎年たくさん言っている「おめでとう！」を、本当に多くの方から頂いて、
このほめ言葉が自分の心のもちようを確実に変えていくことを知りました。
何度言われても、なんと甘美な響き(´Д｀)。

改めて、ディスレクシアの子にも毎日せっせとほめ言葉の水やりをするのは
大事なことだと実感しました。


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Suiさんのディスレクシア感覚の告白の続きです。
前回の後にさらにメールを頂きまして、
今回はそれらの中から勉強関係のことをまとめました。

数の概念の把握、語学学習、利き手について、
そして「箱」と「糊」を使った読み方について語られます。

これまでの内容：

多言語環境に暮らすディスレクシア親子より(1)
「一つ一つの事象が立方体の箱のような感覚」→★
多言語環境に暮らすディスレクシア親子より(2)
「漢字は書けるがカタカナは一切書けない」→★

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…私自身の経験からは、ディスレクシアが学習するには、積み上げる形の努力はただただ自信を無くすだけのものであり、意味が無い様に感じました。

コツさえ掴めると、驚く程の速さで会得していきます。

このコツを掴む為の努力に、時には人の何倍もの時間が掛かる事がありますが、最後のパズルの1ピースがはまった時にはカチリと音がし、全てが理解出来るようになります。理解出来るイコール習得したと同じなので、後は速いです。

この努力する時に、同じ事を何度も繰り返すよりは、色々な角度からアプローチする方が良いのではと思います。

実は学生時代、試験前に周りが徹夜してまで何をしているのか分かりませんでした。

得意教科は授業中に覚えているので、ノートを5分程見て記憶を呼び戻して終わり、不得意なものは魔法の呪文を読んでいるようで、何度も読めば読むほど難解な書へと変わってしまうので、短時間で重要そうな(先生が黒板に書き出した所や、やけに何度も繰り返したような)所を書き出して終わっていました。

→この部分、ものすごく心に残りました！
長時間しめつけるような根性型の努力はまったく無意味、
でも、「コツをつかむための努力」は必要で、それは「色々な角度からのアプローチ」という形をとる。。

あと、親は勉強量をつい「どれだけ長時間、机に向かっているか」で計りがちですが、ディスレクシア的にはそれは違うのですね。

今でも覚えているのが、小学二年くらいの時、足し算がどうしても10以上になってくると理解出来ず、九九も覚えれず、古いタイプの先生でしたので、子供の目にも目の敵にされていたのが分かる程でした。今から思うと、先生からすると、授業中ボーッとしながら左利きの為鏡文字しか書けず、口頭で指示をすれば分かる為に知能には問題無い、ただの努力をしない怠け者として持て余していたのだと思います。

左利きを無理にクラスで矯正され、左手を使うととても叱られ、頭があっという間に円形脱毛症が出来る程でした 笑

ある日何故か、数字とは砂の結晶の様な物で、5が入る小さな箱と10が入る小さな箱を使って計算出来る事が分かった時に、九九まで一気に理解が広がりました。

そこからは、割り算や分数など努力せず、算数は得意教科へとなりました。

→数の単位を「箱」でとらえるのは、別記事の翻訳でも出てきました★

「時間は箱で、箱の中を埋めて1日というタワーを作る。このタワーをいくつか積み上げると、1週間というより大きな建物になる」。

ディスレクシアで九九につまづく子、当ブログにもかなり来ますが、 「箱」の概念を使えばすっと入るのかもしれません。

こんな感じ？
作ってみてわかりましたが、
「5が入る小さな箱」とはまさに「そろばん」ですね！

英語や漢字が苦手で、自分は語学能力が極めて低いと思っていましたが、海外に暮らして初めて分かったのが、勉強としてではない言語の習得の速さでした。

特に中国語は、元々が漢字をイメージで捉えていたので、そこに合わせた発音を覚えるだけだったので、シリーズのドラマを観て始めは分からなかったのが、最終回では主人公に感情移入して泣く程度には理解が出来るようになっていました。

英語は、学校では赤点ばかりで理解が全く出来ませんでしたが、海外で暮らして英語とはコミュニケーションの道具と理解してからは、何故か紙の上での英語も普通に意味が分かるようになりました。

そして、理解出来る言語が増えると同時に、右手が左手と同じように使えるようになっていました。ある日メモをとっていたら違和感があって、何故かと暫く考えたら、右手にペンを持っていました 笑

→来ました利き手の話！ここはコメント欄に任せます(笑)

英語学習も、ディスレクシア的には「机に向かってがりがり」ではないアプローチを、少なくとも最初のうちはとるべきだ、ということですね。
コミュニケーションの道具、つまり音声言語として英語に触れるのが最初、
紙の上での、書き言葉の英語を読むのはその後、
細かいスペルの書き分けや音韻認識はさらに後
(というか最後まで克服できないかも?!)
・・・という順番なのでしょうね。 

私はディスレクシアを障害とは思っていません。本人が上手くコツを引き出すことさえ出来れば、能力として充分以上に使う事が出来ると思います。

特に、まだ幼い頃から得意不得意を本人が理解するだけでも、大分変わってくると思います。

→私もディスレクシアを障害とは思ってませんよ～！異能者だと思ってます。

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以下は、ブログでのご紹介をご快諾頂いたあとのメールからです：

思い出した事があり、ディスレクシアの子供に有効かもしれないかなと思いメールをさせて頂きます。(自分では当たり前の事の様な、はたまた他の方達にも当たり前なのか自分では判断が付かないのでもじこさんにお任せいたします。)

一つ目は国語を学ぶ時の箱と糊の話です。
私は幼い頃、糊となる部分を矢印やイコールの記号として覚えました。
例えば『何故ならば』は＝を使って箱の中身を説明する物、『しかし』は逆向きの矢印、「それ」は直前の箱(単語)を指す矢印、「それら」はもう少し大きな箱(複数のもの)を指す矢印などです。

全ての糊には必ず法則があるので、これらを細かく記号と共に覚えました。

実際、始めの頃は書き込んでいたように覚えています。

国語の問題を解く時には、一切問題文を読みませんでした。

先ずは設問から見て、記号となる言葉のみを探し、その同じ記号を文の中から探し出し、「＝」や「→」の法則に従って答えを書くだけでした。

下手に文を読むと記号が見つからなくなるので、読んだとしても記号の前後ひと文のみ、
もうちょっと記号の指す範囲が広い場合はひと文づつ前へ繰り上がるだけでした。
その際も、内容より記号を探すだけに集中しました。
上手く伝わるといいのですが・・すみません。多分国語で苦労しているディスレクシアの子には有効ではないでしょうか？

→当ブログにも何回か登場したコスモ君(現在受験の真っ最中)。

彼の読み方と、たぶんこれはまったく同じです。

彼はまず、問題文ではなく設問(内容一致問題)の選択肢をじっくり読みます。
そうすると問題文のだいたいの内容が想像つくそうです。
確かに、これが非常～にいい線いってます。

それから問題文を読んでいきますが、もちろん冒頭から読んだりしません。
設問の前後1～2文だけ読んでは解答していきます(Suiさんと同じ)。
その1～2文を読む過程で、文章理解はさらに確かなものになります。
※ただ、単語力が不足しているので、そこが辛いのですが…

たとえるなら、1時間ドラマの内容を理解するのに、
15秒のシーンを10ヵ所ほど見れば、見ていない部分は推測で分かる感じです。

すごく能動的で、主体的な読解方法です。
全体像を頭の中に描く作業や、読んでいない部分を推測する作業には
ものすごく頭を使っており、非常に疲れるようです。

予備校ではこのような読み方は絶対に教えませんが、
ディスレクシア的には実はこのような読み方こそが王道なのかも？
それどころか、「読字」はできても「読解」はあやしい一般の読み方よりも、
このような読み方のほうが、実は本当の意味で読んでいると言えるのでは？
とさえ思います。

～～

「糊」つまりつなぎ言葉はディスレクシアにとってハードルであり、
非ディスレクシア的な読み方に歩み寄るための要と感じています。

ディスレクシアの生徒たちを見ていると、程度の差はあれ
「論理関係」「筋道立った説明」に戸惑っている印象を受けます。
私はこれは、ディスレクシア的な物事の理解が「直観的」だからだと考えます。
全体像をまるごとのものとして、直観的に把握しているので、
それを「筋道立てて説明せよ」と言われても困る・・・そんなふうに見えます。

そこに「箱」と「糊」という考え方を取り入れて文章読解を行うのは、
ディスレクシアにとって非常に有効だと思います。
全体像を「箱」に細かくわけて、箱同士のつながり(糊)を理解するんですよね。
まさに「全体から細部へ」、ディスレクシア的理解の流れに沿っています。


以下は、まだ考えがまとまってない部分ですが・・・

ディスレクシアでも、訓練によって論理関係を身につけることはできます。

うちの子の場合、過去問で
「しかし」「よって」を入れる問題や、「なぜなら」の前や後を書く問題で、
最初は「なんでそうなるの？」と反論したいようでしたが、
練習を重ねるとできるようになりました。

小学生の場合、まだ弁がそれほど立たないせいもあり
「訓練によって論理関係を理解出来るようになる」というふうに見えます。
おそらくは、すでに直観的に物事を理解しているのでしょうが。

大学受験生なコスモ君の年頃になると、
直観力と、いきなり核心を突く発言ができるだけの言語能力があるので
「論理」を習得することは、直観をルールに従って飼い慣らすことのように見えます。

ただ、不思議なことに、
核心を突く発言までには、それなりに思考のステップがあるようですが、
いざそれを文章にするとなると、言葉が逃げていくそうで、難しいようです。

予備校でも、ディスレクシアの子の自由英作文は、
「なかなかいいことを言っているが、論旨が飛躍しすぎている」「言葉足らず」
という印象を与えるケースがけっこうあります(全員とは言いませんが)
論理的にものを述べるのは、ディスレクシアにはけっこう難しそうです。

このあたりも含め、Suiさんの二つ目、三つ目の話へと続きます・・・