ごめん…式の書き方とか気にしたことなかったけど何かおかしいのかこれ

7×8が正しい証明もなしにあってるっていわれても

7個を8人にあげるんだから7×8でしょ

アメ一個に8人付くか
一人にアメ7個付くか
そんな違い

算数ではなく国語の問題なら許す

8人に7個あげるんだから8×7でしょ

子供の言い分が正しいだろJK

>8人に7個あげるんだから8×7でしょ
1人に7個だよ

まあこの子供は算数が嫌いになって終わりだろうな

無意味すぎる

スレ画の人が腐女子である可能性は9割を超えているのだけはわかる

「づつ」抜くなよ

小学校は途中式も採点されるからな

これ単位の話だから別に時間とってしっかりやった方がいい

８人に１個づつ配る行為を７セットやるのだから
8×7で合ってる

文系の考え方だな

ずつ

答えの単位になるものを先に持ってくるって話か

>８人に１個づつ配る行為を７セットやるのだから
それだと8×1×7じゃね

7個を1人づつ配る行為を8セットやるのだから
7×8で合ってる

7個が8倍で56個って考えたらいい
人とかそっの単位はいいねんべつに

こんなことにメモリを無駄使いするのか最近の子は

>それだと8×1×7じゃね
それだと8×7になる

そうそうこの文章に出てきた順にかけざん式書くと×喰らう問題あったわぁ

>８人に１個づつ配る行為を７セットやるのだから
>8×7で合ってる
途中式でちゃんと明記していれば合っている
それどころか完璧だ

8×7だとアメ一個に対して8人ずつ割り当てる事になっちゃう
答えが56人になっちゃう

>スレ画の人が腐女子である可能性は9割を超えているのだけはわかる
突然何を言い出すのかと思ったが
よくよく考えるととしあきがそう疑問を持つのはあまりにも自然だな

かけ算の意味を分かってないってよりも国語の問題の様な気がする

掛け算の解釈はともかく解ければいいと思ってると
いずれ自己流で解けない問題が出た時折れる

>8×7だとアメ一個に対して8人ずつ割り当てる事になっちゃう
>答えが56人になっちゃう
じゃあこういう理屈も授業で丁寧に教えるべきだな
学校でも塾でも学術書でも

これがきっかけで子供が算数嫌いになり
成績が下がって友達からバカにされやがて不登校に
更に家庭内不和がみられ始め父親が不倫にはまるが正解

「りんごが２個増えました。最初にあったりんごは５個です。りんごは全部で何個でしょう？」を
２＋５で計算してもペケをもらうと聞いた

>答えが56人になっちゃう
8[人]×7[個/人]=56[個]だろ

>まあこの子供は算数が嫌いになって終わりだろうな
説明足らんのに意味分かってないんじゃない？はないよね

まずなんで違うのか違うとなんで不味いのかを言わねえと
そりゃどっちでも良いじゃん！てなるよ

>>答えが56人になっちゃう
>8[人]×7[個/人]=56[個]だろ
なんとなく、[個/人]を先に持ってきて分数状態になってるのを打ち消したい感じがするけど、
そんなのただの気分だしな

>まずなんで違うのか違うとなんで不味いのかを言わねえと
>そりゃどっちでも良いじゃん！てなるよ
つ、次のページで説明しとるわ！！

間違いだっていうなら理解できるまで説明する責任があるよね

答え合ってるからどっちでもいいじゃんとか言って式の意味考える癖つけないで進むと
足し算掛け算の間はいいが圧力とか密度とかの計算で割り算使うときに詰まる

>説明足らんのに意味分かってないんじゃない？はないよね
そこを自力のみで探し出し解に導くのが大人になるための通貨儀式だって聞いた
かの利根川先生だって｢訊けば必ず答えが返って来ると思うか？｣と仰っているし
そこに子供だから許されるという甘やかしはない

８×７とか脳内で勝手に７×８に置き換えて計算しちゃう
9+8とか（10-1）+8で計算するだろ普通

>答え合ってるからどっちでもいいじゃんとか言って式の意味考える癖つけないで進むと
>足し算掛け算の間はいいが圧力とか密度とかの計算で割り算使うときに詰まる
やっぱ基礎って大事なんすなぁ・・・

>足し算掛け算の間はいいが圧力とか密度とかの計算で割り算使うときに詰まる
それはそこで詰まって考えればいいんじゃね？
小学生にやらせる必要ないような

分数の割り算とか
理屈さっぱりわからん

>答え合ってるからどっちでもいいじゃんとか言って式の意味考える癖つけないで進むと
>足し算掛け算の間はいいが圧力とか密度とかの計算で割り算使うときに詰まる
言いたいことはわかるが理解度をかけ算の順番だけではかろうとしているのが気にくわない

>答え合ってるからどっちでもいいじゃんとか言って式の意味考える癖つけないで進むと
>足し算掛け算の間はいいが圧力とか密度とかの計算で割り算使うときに詰まる
確かに中学生…いや小学生高学年になってから一から学びなおすには遅すぎるな…

社会に出れば経過より結果が重視されるんだがそれを考えると答えだけあってればいいだろ

7個を8倍するから7x8

「ここまちがっているわよ」
「でもカップリングはあってるよ」
「７が攻めだから７×８でしょ」
「だって８に７をあてがうんだから８×７でしょ」

>7個を8倍するから7x8
8人に7個だと何でダメなのか知りたいんよ

複素数の積の可換性から説明しないと教師はわからないのか？

どうでもいい

>「７が攻めだから７×８でしょ」
>「だって８に７をあてがうんだから８×７でしょ」
8の誘い受け

これね！

行列の掛け算とか
非可換なものもあると存在だけ教えるのは意味ないかな

>「ここまちがっているわよ」
>「でもカップリングはあってるよ」
>「７が攻めだから７×８でしょ」
>「だって８に７をあてがうんだから８×７でしょ」
ようやく掛ける順番が如何に大事なのか理解できた
ありがとう

7×8＝7（個）を8倍する＝56（個）　○
8×7＝8（人）を7倍する＝56（人）　×

何の問題もなくより効率のいいやり方があっても（現時点で）マニュアルじゃないからダメって理由も言わずに禁止するようなものだ

国語の問題だとしても理解できないんだが

次元解析はちゃんと教えるべきだよね

次のページはよ！

この女、だめだからダメといってるだけでどうしてだめなのか説明できてないよな

面倒なので16進数で統一して

ｷﾀ━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━!!

8×7＝8（人）に7個ずつ配る＝56（個）
ではダメなのかね？
駄目なわけないだろ
訳が分からないよ

axb=bxaが等価なのに何が間違いだよ

>この女、だめだからダメといってるだけでどうしてだめなのか説明できてないよな
ママ｢いちからせつめいしないとだめなのか？｣

>axb=bxaが等価なのに何が間違いだよ
義務教育レベルならそれでいいが、大学レベルだとそうでもない

因数分解で式をごちゃごちゃにしたらママは死んじゃうの？

>この女、だめだからダメといってるだけでどうしてだめなのか説明できてないよな
>ママ｢いちからせつめいしないとだめなのか？｣
ママなの？先生だろ！？

説明出来ない人間が教育者側に立つ恐ろしさよ

>No.287825536
算数数学や国語を極めるのは難しいんだよ
俺達は入り口のほんの触りの部分しか習っていなかっただけの話

式が採点対象になる試験で
この解釈が論点になることはないのでＯＫ

小学校の理科、数学も音楽みたいに理系出身の教師を就けるようにしたほうが良いよなぁ

>ママ｢いちからせつめいしないとだめなのか？｣
小学生が納得できるように説明できるのか？

>8×7＝8（人）に7個ずつ配る＝56（個）
>ではダメなのかね？
ダメ
8[人]*7[個/人]=56[個]が正しい

>>ママ｢いちからせつめいしないとだめなのか？｣
>ママなの？先生だろ！？
すまんママにしか見えんかった
言いつけ方がが妙に素人臭いし

で、次のページは？

近所のおねえさんという可能性

7個ずつを8倍だから
8・7
だな、ちゅうがくでならった

足し算とかより掛け算を先にやる理屈がわからない

>7[個/人]
ここはどういう意味なの/人って

>つ、次のページで説明しとるわ！！
そこ貼ってよ

>>axb=bxaが等価なのに何が間違いだよ
>義務教育レベルならそれでいいが、大学レベルだとそうでもない
それを証明しないとお話にならないけど
回答スペースが無くなるからそれだけ書いておけば認める
って言われたなぁ

>すまんママにしか見えんかった
>言いつけ方がが妙に素人臭いし
お前このスレで1番頭悪いかもしれんぞ

>7[個/人]
>ここはどういう意味なの/人って
人間一人あたりに7個ってこと
10[m/s]が1秒[s]あたりに10[m]進むってこと

もうただの屁理屈だぜよ
どっちでも正解だよ

俺もママだと思ってたわ･･･

この話って腐るほど議論になってるはずで
大学の教育学部や文科省や教育委員会や
現場の教師間でも議論が有るはず
どういう結論になってるんだろ

>お前このスレで1番頭悪いかもしれんぞ
ありがとう
いつもそう言われてるんだ
口頭にせよレスにせよ思念にせよ

>10[m/s]が1秒[s]あたりに10[m]進むってこと
今どきの小学生はこんな表記をするのか？

>ここはどういう意味なの/人って
/は割り算の意味
1/2は２分の１を表す
横棒で分数書くのが邪魔なときの省略記号

>人間一人あたりに7個ってこと
>10[m/s]が1秒[s]あたりに10[m]進むってこと
つまり割り算知らないと正しい順序なんて教えられないってことかね

はよ貼れや

>この話って腐るほど議論になってるはずで
wikiに項目ができてるほどメジャーな問題らしい
文部省の公式見解では「順番についてこう教えろという指導はしていない」

先生は問題に書かれてる順でいいって言ってたなぁ

>つまり割り算知らないと正しい順序なんて教えられないってことかね
次元とか単位という概念を理解してるかってこと

>もうただの屁理屈だぜよ
仮に小学生のときに間違えといわれたらそう思うな

8人に配るのは確定
if一人につき７個配る場合（可変
8*7=56
こうだろ

>近所のおねえさんという可能性
なら腐女子でも仕方ないな！

時速60km/h

>足し算とかより掛け算を先にやる理屈がわからない
子供には7個づつ8人に配る、大人には4個づつ2人に配る、全部で何個か
7(個)×8(人)＋4(個)×2(人)＝だから掛け算を先にやらないといかんだろう
こういう単位と掛ける数・掛けられる数の混同が誤解を招くというのが元の話だか
実際そういう傾向があったのかどうかはどこでも特に触れられていない

>どういう結論になってるんだろ
日本語の使い方の問題だからね･･･
重複（ちょうふく）を（じゅうふく）と間違って読む人間が余りにも多くて
もう（じゅうふく）も正しい読み方にして国語辞典に載せようぜって議論に似てるかも

言葉の正確性学ぶのは高校の数学辺りからじゃないか

>先生は問題に書かれてる順でいいって言ってたなぁ
俺もこれ

>>つまり割り算知らないと正しい順序なんて教えられないってことかね
>次元とか単位という概念を理解してるかってこと
人って単位割って消すんでしょ

>文部省の公式見解では「順番についてこう教えろという指導はしていない」
じゃあ難癖付けたスレ画のBBAは死刑な

一人当たりの単価×人数の順が正しいの？
食事会の会費7000円×8人出席の順？

7+7+7+7+7+7+7+7=56と書いたらどういう答えが返ってくるのか気になる

1人7個ずつが8人で8倍という解釈が期待されてるんだろうな
その場合、被乗数は手前に表現するから7×8
しかし近所のお姉さんという解釈は期待されてるか微妙だ

>じゃあ難癖付けたスレ画のBBAは死刑な
こういう嘘を教えるからベネッセは情報漏えいしたんやな

>>文部省の公式見解では「順番についてこう教えろという指導はしていない」
じゃあ仮に順番決まってても国単位の決まりでしかないわけか

どうせ後でMKS単位系とか使うときに身に付くんだからその時で良くね？
とは思う

>どうせ後でMKS単位系とか使うときに身に付くんだからその時で良くね？
>とは思う
モル濃度とか躓く人多いよな

>モル濃度とか躓く人多いよな
くそう覚えきれねーんだよモル

一般生活で使うぶんにはどっちでも良いじゃん
順番違うよってドヤ顔で指摘してたらアホかって思われるよ

>順番違うよってドヤ顔で指摘してたらアホかって思われるよ
スレ文の揚げ足取りまくるとしあきみたいな

>子供には7個づつ8人に配る、大人には4個づつ2人に配る、全部で何個か
>7(個)×8(人)＋4(個)×2(人)＝だから掛け算を先にやらないといかんだろう
たかしくんには７個、お父さんには４個配るのを２回繰り返した全部で何個か
7(個／回)＋4(個／回)×２（回）
だから足し算を先にしなきゃいけない
でも成り立たないかその理屈は
かけ算が先になる理由はただ「そう決めたから」じゃないの？

高尾×緑間と
緑間×高尾は同じって言ったら
大半の腐女子は発狂するから
式の意味を正しく理解することは
大事なんだよ

九九を全部使わない人は多い
ごろく３０は語呂が悪いから
ろくご３０に変換してからじゃないと計算出来ない

大学でも使ってたのに完全にmolの使い方忘れたわ
ギャハハ！！

>金券を情報が漏洩した4000万人の会員に配ります
>１人に500円ずつくばるには

そうか分かった
白目むいてる理系（笑）のネタに似てるからイライラしたのか

>モル濃度とか躓く人多いよな
教師の教え方が悪かったとも思うけど何で皆わからないか不思議だった
標準状態からどれだけ違うかの比較ってだけだろ？

>こういう嘘を教えるからベネッセは情報漏えいしたんやな
ベネッセだけじゃないぞ
教科書６社の
　「教師用アンチョコ」
がすべてこの方針だ
（教科書自体はかならずしもそうではない）
学校でそう教えているので受験産業は従うしか無い
（そうしないと子供が学校で丸もらえないからな）

>たかしくんには７個、お父さんには４個配るのを２回繰り返した全部で何個か
>7(個／回)＋4(個／回)×２（回）
>だから足し算を先にしなきゃいけない
足し算を先にやると22個になるんだがおかしいと思わんのか？

仮に掛け算の概念をわかってないとしても
少し成長すれば勝手にわかるだろ

>仮に掛け算の概念をわかってないとしても
>少し成長すれば勝手にわかるだろ
としあき程度の知能さえあればな
だが世の中にはそんなものさえ邪魔だと判断して腕っ節と侠気にステガン振りしている漢も少なくないとか

かけ算の件は教え方としてはやっておいて損はないと思う
いい大人が違和感を持つのは九九の覚え方もあるだろうけど
たぶんその後の授業で変数が入ったときに表現が逆になるからじゃないかな

>仮に掛け算の概念をわかってないとしても
>少し成長すれば勝手にわかるだろ
それは逆の意味で甘い
スレ画のような順序絶対を信じてる大人がゴマンといる
この問題を検索すればわかる

よくわからないのだがスレ画はなんで不正解なのだ？

>よくわからないのだがスレ画はなんで不正解なのだ？
BBAが気に入らないから

>かけ算の件は教え方としてはやっておいて損はないと思う
嘘〜ん
そんな順序を決めたせいで
　「２kgは何ｇ？」
を２×１０００とも１０００×２とも書けないタブーが出来てしまっているんだぞ

そんときゃそんときで事前に習った公式をあるものとして問題解くだけじゃないの
数学って作る側はいつも俺ルールだし

説明出来るとしあきは存在しないのだ

>たかしくんには７個、お父さんには４個配るのを２回繰り返した全部で何個か
>7(個／回)＋4(個／回)×２（回）
そういう風に出てきた数字をルーチンワークで並べた上に
国語も算数も両方理解してない子供が出てくるのではないかという危機感を煽っている
もっともその問題を解くなら括弧を使った計算式を学んでいるはずなので、
それが出せないのはただ単に物覚えの悪い子供だと思う

>足し算を先にやると22個になるんだがおかしいと思わんのか？
すまん問題文が悪かったな
たかしくんに７個、お父さんに４個配る。これを２回繰り返す。
って感じで、足し算を先に計算しないと正しい答えがでない問題をつくりたかったんだ。
足し算を先にやらなきゃいけない問題、かけ算を先にやらなきゃいけない問題は両方ありえるのだから
かけ算を先に計算しないと正しい答えがでない問題１つだけを例に出しても
それは理屈にならないんじゃないの？ってききたかった

>よくわからないのだがスレ画はなんで不正解なのだ？
教育学部の教義では
　「単位つきの数」×「単位のつかない数」＝「結果は、左側の単位と同じ」
にするんだとさ

>よくわからないのだがスレ画はなんで不正解なのだ？
ひとりにつき７個のりんごを配るとしてそれを８人ずつ配るから
７個×８人＝５６個という理屈だそうな

そんな理屈すらわからずに算数を判った気になるなよサルどもが…って意味も兼ねている

>「２kgは何ｇ？」
>を２×１０００とも１０００×２とも書けないタブーが出来てしまっているんだぞ
それ面白いな
初めて聞いたわ

あれっ乗数と被乗数の概念って習わないのか・・・？
習ったからなんだって話だがすぐ後に除数と被除数も同様に習うしなあ

帯分数とか言う役立たず

掛け算は小学２年生で習うけど文法は３年生からなんだよな

>たかしくんに７個、お父さんに４個配る。これを２回繰り返す。
>って感じで、足し算を先に計算しないと正しい答えがでない問題をつくりたかったんだ
(7+4)×2で解決するけど何をそんなに難しく考えてるの

>あれっ乗数と被乗数の概念って習わないのか・・・？
今頃おっさんやってる人は習っていたはず
当時理解できなかったとしても

何だ、俺ルールに当てはまらないから間違いなのか

>何だ、俺ルールに当てはまらないから間違いなのか
付け加えて言うなら多数決みたいなもんだな
偉い人らが揃って同じ俺ルールを押し付けてきたら逆ってはいけなくなる

>今頃おっさんやってる人は習っていたはず
もしかして一時習わない世代があってその後また教わるようになったのか？

>(7+4)×2で解決するけど何をそんなに難しく考えてるの
足し算を先にやるのに括弧がいるのは「そう決めたから」じゃないの？
って言いたいんだと思う

>>「２kgは何ｇ？」
>>を２×１０００とも１０００×２とも書けないタブーが出来てしまっているんだぞ
>それ面白いな
>初めて聞いたわ
２年生に教えた方法に従えば
　「１kgの中に１グラムが1000個ある
　　それが２グループある
　　だから　１０００×２　が正解」
となる筈
だがそれを教科書やプリントに書いたら親が見たとき
　「右にゼロを３つ書くほうが楽だろ！
　　２×１０００　でいいやん！」
となる
だから式を書けない

http://d.hatena.ne.jp/takehikom/touch/20131116/1384560000

ここにちゃんと説明されてる
知らなかったこんなの…

>>何だ、俺ルールに当てはまらないから間違いなのか
>付け加えて言うなら多数決みたいなもんだな
>偉い人らが揃って同じ俺ルールを押し付けてきたら逆ってはいけなくなる
新しい星見つけたからこの星の名前は○○な！絶対な！みたいな早いもん勝ちルール作りだもんな

漢字の書き順が違うから間違いっていうレベルでしょう？

大学の教育学部がクソってこと？

>それが出せないのはただ単に物覚えの悪い子供だと思う
>(7+4)×2で解決するけど何をそんなに難しく考えてるの
掛け算が足し算よりも先に行われる理由として
>No.287827724
みたいな回答があったからそれに対する反論だったんだけど
場を混乱させてるだけの気がしたので忘れてくれ

>ここにちゃんと説明されてる
こういうのでいいんだよこういうので

>大学の教育学部がクソってこと？
そうだよ

>ここにちゃんと説明されてる
>知らなかったこんなの…
ところがね、aの3倍はふつう3・aって書くのよね・・・
これはまた別の話だけど

完全に俺ルールじゃないですかー
ヤダー

>ところがね、aの3倍はふつう3・aって書くのよね・・・
>これはまた別の話だけど
順序固定派の言い分
　(a) 「算数と数学は別！」
　(b) 「順序固定は中学以降の勉強にも生かされる」（3・a とかの事は頭に無いらしい）

>漢字の書き順が違うから間違いっていうレベルでしょう？
いや書き順は正確でないといけなくないか

バツにするわりになんも説明しないよね教師って
トンボの名前書いたらバツしてトンボって書いてあったり

関係ないけど‰という記号気持ち悪いよな

>完全に俺ルールじゃないですかー
>ヤダー
X＝aが始まった頃から分かってたことじゃない…
これはこういうものだっていう押し付けをいくつも乗り越えてきたんだし

>>漢字の書き順が違うから間違いっていうレベルでしょう？
>いや書き順は正確でないといけなくないか
そこはなかなか微妙でな
書道家が使ってるのと学校で教えるのが微妙に食い違ってたりする
「じゃあ日本の文化を守るためにやってんじゃないのかよ！」

3×aと3aじゃ表記違うでしょ

空欄４つ描かれてるものが何かって問題ででピーマンをパプリカって書いた生徒は○でいいと思う
スレチではあるがな

>>ところがね、aの3倍はふつう3・aって書くのよね・・・
>>これはまた別の話だけど
>順序固定派の言い分
>　(a) 「算数と数学は別！」
>　(b) 「順序固定は中学以降の勉強にも生かされる」（3・a とかの事は頭に無いらしい）
出てきた順に変数と自然数入り混じって表記したら
3zb1aplr3q5zw69とかって何の暗号だよってなるな

>順序固定派の言い分
そういうセクトに収めて二極論化みたいなのは嫌だけど
表記が途中で変わることで概念だけ残って
昔習った（であろう）文法は最終的にどっちでもいいやーって気にはなる
が、子供にかけ算の概念から丁寧に教えるんなら文法含め基礎は大事かなと

>いや書き順は正確でないといけなくないか
国語のテストじゃなくて算数のテストとかで4の一画目はどこ？って問題が出るようなものだろう

>完全に俺ルールじゃないですかー
>ヤダー
そうは言うけどな
自分が決めたルールが世間に認められているとわかれば気持ちいいものだと思う
逆に自分が決めたルールを無視されて他人が決めた訳のわからないルールが認められていたら気持ち悪いのかもしれない

>>>漢字の書き順が違うから間違いっていうレベルでしょう？
>>いや書き順は正確でないといけなくないか
>そこはなかなか微妙でな
>書道家が使ってるのと学校で教えるのが微妙に食い違ってたりする
少し前に浜田がＭＣやってた書き順バラエティが波紋を生んでたな
俺が習った書き方と母親とですら食い違ってたし

こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが

>自分が決めたルールが世間に認められているとわかれば気持ちいいものだと思う
>逆に自分が決めたルールを無視されて他人が決めた訳のわからないルールが認められていたら気持ち悪いのかもしれない
消費税とかな
竹下のあほが

>3zb1aplr3q5zw69とかって何の暗号だよってなるな
>69
やだエッチって暗号だな

>こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが
な…なんじゃこりゃああああ

子供の主張は正しいが算数会の俺ルールには当てはまらない
つまり世間的には正しい

文系の考え方

>　(a) 「算数と数学は別！」
詭弁過ぎてドン引きだわ

a×b=-b×a

>文系の考え方
果たしてどっちがどっちやら

>こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが
6kg箱になるの？

>関係ないけど‰という記号気持ち悪いよな
そういや使ったことねぇや

>a×b=-b×a
なんで上に伸びるんだやっぱホモか

>トンボの名前書いたらバツしてトンボって書いてあったり
この昆虫の一般名称を書きましょうって横に書いても子供にはなんのこっちゃわからないからだろうけど
わからないだろうから書いたそれを教えるのが教育ちゃうんかいとおもってみたり
いいや書かないで双方面倒だものって思って見たり
いややっぱり混乱するかもしれないけど書け教師

パーミルだっけ
ミリじゃねーのかよって思った以外大して感想がない

>文系の考え方
専門的な数学で哲学まがいの理論を学ぶと
「掛算の順序はどうでも良くはない」
という考えにとりつかれる
そういう哲学と、いかにも小学校低学年むけの問題だけを考えてる人は順序固定派になる
数学科出身者で固定派の人は意外にいるらしい

>な…なんじゃこりゃああああ
なんもかんも
KとAを掛けて40引いたものを、1.5kgを4箱で掛けたもので割るんだよ
これがKとAを掛けて40引いたものを、4箱を1.5kgで掛けたもので割ったらなんか違和感あるだろう？

きちんと教えたならいいけどサラッと流したり最悪教えずにテストのときだけこういうルールじゃﾄﾞﾔｯってやったらその教師を軽蔑する

>>a×b=-b×a
>なんで上に伸びるんだやっぱホモか
前後左右の運動を見た結果上に起つのか
ホモだな

>こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが
1.5kgの箱が4つあります
全部で何kgですか
って問題でこの式（？）にたどり着くのか？
変な理屈で×食らいそうだが

>KとAを掛けて40引いたものを、1.5kgを4箱で掛けたもので割るんだよ
>これがKとAを掛けて40引いたものを、4箱を1.5kgで掛けたもので割ったらなんか違和感あるだろう？
ぜ…前提条件を知らないっ…！

上で出てるけど
>8[人]×7[個/人]=56[個]
ではなく
7[個]×8（係数）＝56[個]
つまり通常は見えないが考え方として
掛け算だけで済むことを割り算も使って考えてるから
証明する観点から言うと最良ではないってことなのかね
自分で言っててよくわからんが

>トンボの名前書いたらバツしてトンボって書いてあったり
どう見てもオニヤンマ以外には見えないカッコイイ絵にして
オニヤンマとトンボ両方正解にする
ギンヤンマって書いたやつはバツだ

>きちんと教えたならいいけどサラッと流したり最悪教えず
>にテストのときだけこういうルールじゃﾄﾞﾔｯってやったらその教師を軽蔑する
俺は順序どうでも良い派だけどこれだけは教師のために言っておく
熱心な教師は
「これを期末テストでやるからキチンと仕込むぞーー！」
と頑張ってる
これが教師同士での研究の重大テーマになっている

>きちんと教えたならいいけど
まさにそこなのよね
3コマ目は理解できていない子供に対してきちんと教えてない

そういや昔答え欄に蒸留水って書いたら×くらったの思い出した
正解は『水』らしいが

>こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが
どういう意味だってばよ

>トンボの名前書いたらバツしてトンボって書いてあったり
トンボがみんなオニヤンマだと思ってるバカだと判断したんだろ

トンボの絵だけ超リアルなテスト用紙になるな

>そういや昔答え欄に蒸留水って書いたら×くらったの思い出した
>正解は『水』らしいが
広義で言えとか大雑把に言えとか
知ってたとしても足並み揃えろみたいな空気は毎度よくあるよな

>つまり通常は見えないが考え方として
まずその前提条件をガキどもの脳に叩き込め
話はそれからだ

>知ってたとしても足並み揃えろみたいな空気は毎度よくあるよな
スマホスレだとiphoneは仲間に入れてもらえないみたいな感じか

>広義で言えとか大雑把に言えとか
>知ってたとしても足並み揃えろみたいな空気は毎度よくあるよな
蒸留水ってのは理科で習ったあとで担任が蒸留水の概念を知らなかったってだけ
俺の他に矢田くんも蒸留水で×食らってたし

大抵はドヤ顔でちょっと変わった回答を書き込むガキに
空気読めという意味でバツつけたんだろうけどな

>そういや昔答え欄に蒸留水って書いたら×くらったの思い出した
>正解は『水』らしいが
あー水を熱して蒸気を集めたら何になるか的な？

>ギンヤンマって書いたやつはバツだ
授業やテスト前に一般名称の意味を教え込んでからテストをやれ

>大抵はドヤ顔でちょっと変わった回答を書き込むガキ
ぜんぜん「変わって」ないだろ
生活の中で親から教えられていたら
「順序どっちでもいい」と思うだろ普通

>こういう表記の意味をちゃんと教えりゃいい話だと思うが
表記の意味をバッチリ教え込まれてる君はココでとしあき達に教えられるんだよね はあと

>まずその前提条件をガキどもの脳に叩き込め
>話はそれからだ
複雑すぎて無理ィ!!

>複雑すぎて無理ィ!!
丁寧に教えればお子様は理解するよ

>>大抵はドヤ顔でちょっと変わった回答を書き込むガキ
>ぜんぜん「変わって」ないだろ
>生活の中で親から教えられていたら
>「順序どっちでもいい」と思うだろ普通
それで正しいと思うこの正しいは学問的な正しさではなく
生きてきた経験的な正しさだ

金閣寺の閣の字をド忘れして「きんかくじ」と書いたら×を喰らった思い出
金と寺ぐらい感じで書けじゃねぇよ金かく寺は俺の美的センスが許さなかったんだこの野郎！

トンボをドラゴンフライって書いてもバツされるんだろうな

教育と言うよりはしつけに近い気がする
理屈じゃないんやな

>金閣寺の閣の字をド忘れして「きんかくじ」と書いたら×を喰らった思い出
>金と寺ぐらい感じで書けじゃねぇよ金かく寺は俺の美的センスが許さなかったんだこの野郎！
それは諦めろ

答えに書く単位の方を掛け算の最初に書いてね
これだけのことをなぜ言えない
言えないならバツつけんな

仮に順序があるとしても
どちらを先に書くかは慣習の問題でしかない

>答えに書く単位の方を掛け算の最初に書いてね
>これだけのことをなぜ言えない
順序固定派は「それだけは」言ってるよ
「サンドイッチルール」と呼ぶ

７個を８人っていう算出過程がなされてないから
常識的にもバツ

>算数ではなく国語の問題なら許す
むしろ日本語は前後を入れ替えても文法が合ってれば意味が通じてしまうのだから
「８人掛ける７個」でも「７個掛ける８人」でも意味に矛盾はなく正解になってしまう気がする

文の順序が意味を持つ英語圏ではどういう教育してるんだろうね？

>金閣寺の閣の字をド忘れして「きんかくじ」と書いたら×を喰らった思い出
>金と寺ぐらい感じで書けじゃねぇよ金かく寺は俺の美的センスが許さなかったんだこの野郎！
鹿苑寺って書いて×になってから書き込め、バカ

>そういや昔答え欄に蒸留水って書いたら×くらったの思い出した
蒸留水と水は全然違くね？

>答えに書く単位の方を掛け算の最初に書いてね
>これだけのことをなぜ言えない
>言えないならバツつけんな
それだと結局丸暗記になってしまって意味を理解できないんじゃね
出る結果はそれで正しいんだろうけどさ

本数 かける 金額 イコール 金額
うちに来る請求書こんなのだぞ

>金閣寺の閣の字をド忘れして「きんかくじ」と書いたら×を喰らった思い出
俺も漢字苦手だったから日本史だめだったから世界史に逃げたけど
カタカナ名称がめちゃんこ得意だったから世界史だけ模試偏差値60以上あったな他は30以下だったが

授業で「トンボ」って教えたんだからトンボって書けよ
ってことだと思うんだが

>「サンドイッチルール」と呼ぶ
知らねえよ狭っ苦しい世界だな

>文の順序が意味を持つ英語圏ではどういう教育してるんだろうね？
掛算を教え始めるスタートでは、日本と逆
そして、日本の逆の順序で厳格にバツをつけるかどうかは一律ではない
らしい

>「サンドイッチルール」と呼ぶ
でそれはどんなルール？

>でそれはどんなルール？
最初と最後の単位を揃える

>ってことだと思うんだが
そんな頭固い奴が教師だとトンボを頑張って漢字で書いたらバツもらうんだろうなぁ・・・

>蒸留水と水は全然違くね？

くっくっく
スレ画程度のモヤモヤ感など実際の答案と比べれば可愛いものよ…

>>「サンドイッチルール」と呼ぶ
>でそれはどんなルール？
「かけ算　サンドイッチルール」でぐぐれ

>くっくっく
>スレ画程度のモヤモヤ感など実際の答案と比べれば可愛いものよ…
シシトウまでは正解でいいよなぁ

>くっくっく
>スレ画程度のモヤモヤ感など実際の答案と比べれば可愛いものよ…
それいつ見ても秀逸すぎるあってると思うんだが

>最初と最後の単位を揃える
それ身内で名前つけて遊んで無いで子供にも同じ名称で教え込めよ

>くっくっく
スプーだ

>スレ画程度のモヤモヤ感など実際の答案と比べれば可愛いものよ…
今の教師頭オカシイな
◯もしくはせめて△くらいだろ

>掛算を教え始めるスタートでは、日本と逆
>そして、日本の逆の順序で厳格にバツをつけるかどうかは一律ではない
>らしい
やっぱり国によって特色あるんだね

>蒸留水と水は全然違くね？
そりゃあ水に不純物が混じっていないとも限らないからそれを踏まえたら全然違うかもな
大げさな話茶色く濁った泥水は水ではあるが蒸留水じゃないし

>くっくっく
いやこれはピーマンだろう

ピーマンとパプリカの見分け方を教えてくれると聞いて

>それいつ見ても秀逸すぎるあってると思うんだが
最初それは「模範解答がピーマンだからそれ以外はダメ」という意味だと思ってたが
ひょっとして教師がパプリカを知らなかったという可能性も

>No.287837407
結局は想定外の答えに対応できない大人の都合でしかないのよね

>ピーマンとパプリカの見分け方を教えてくれると聞いて
緑色してるのがピーマンだよ

>いやこれはピーマンだろう
なんでそう言い切れるの？
じゃあこれもピーマン？

>いやこれはピーマンだろう
パプリカなら絵の二つの果実の色が別々にするはずだからな
これはピーマンだ

採点作業がよっぽど重労働なのか不機嫌になる
普段どんな仕事してんだろうと思う

熟して無いまま出荷されるのがピーマン
韓国から日本に出荷されるのがパプリカ

ｷﾀ━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━!!

>じゃあこれもピーマン？
完全にピーマンですわ

>ひょっとして教師がパプリカを知らなかったという可能性も
長音の授業のテストなんだと思うよ

>採点作業がよっぽど重労働なのか不機嫌になる
>普段どんな仕事してんだろうと思う
採点のバイトしたことあるけどちょろすぎると思うんだが

オナホが正解のところを
使用済みオナホって書いたらバツにされてもしょうがないだろ？
水と蒸留水もそれと同じだよ

知ってると思うけどよく食べているピーマンは本来赤色ですよ

いや、だからシシトウ……

>ｷﾀ━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━!!
流石にコラだろ

>完全にピーマンですわ
パプリカです

>知ってると思うけどよく食べているピーマンは本来赤色ですよ
これ絶対辛いやつじゃん

>いや、だからシシトウ……
カボチャかもしれな…いやなんでもない

>No.287837999
これ矢印描いたのが失敗だよな

>パプリカなら絵の二つの果実の色が別々にするはずだからな
え？

ｷﾀ━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━!!

いやピーマンは本来黄色だぞ

>これ絶対辛いやつじゃん
甘酸っぱいんやな
本当に知らなかった？

>水と蒸留水もそれと同じだよ
科学クラブの顧問の木村先生ならマルをくれた解答だね！
ああ楽しかったさ科学クラブ

>長音の授業のテストなんだと思うよ
次の答えがラッパだぜ

>No.287838247
教えた範囲内で回答してください

>No.287838247
最近の子供銭湯知ってるんだろうか…

>いや、だからシシトウ……
ニラと水仙の葉を並べて…

各家庭の環境によって答えが違ってくるのか
ピーマンと答えるお子様もいればパプリカやししとうと答えるお子様もいる

>これ絶対辛いやつじゃん
熟れたのは甘い

サイヤ人かもしれないじゃないか

>いやピーマンは本来黄色だぞ
黄色もあるけど味も栄養素も違うんだってよ

>>これ絶対辛いやつじゃん
>熟れたのは甘い
明らかにシシトウより凶悪なツラ構えしてるよ

>次の答えがラッパだぜ
破裂音も同じ授業で一緒に習ったんだよ

>No.287838247
ひらがなだと他の意味と混同するからって理由で漢字が使われてるのにこういうことをしちゃうあたり教師は何も考えてない採点マシーンと化してる

>オナホが正解のところを
>使用済みオナホって書いたらバツにされてもしょうがないだろ？
>水と蒸留水もそれと同じだよ
ビーカーに水を入れてパラフィルムで蓋をして放置したらパラフィルムに何が付いてるか
みたいな問題だったぜ
かなり昔の事だからうろ覚えではあるけど

>>No.287838247
>最近の子供銭湯知ってるんだろうか…
す…スーパー銭湯があるし…！
そんな貧乏臭いものを知らない家庭でもスパリゾートくらい知ってる家庭はある筈だし…！

ししとうも熟れると色がつくよね

>サイヤ人かもしれないじゃないか
先生「サイヤ人はあまり家族というものにこだわりがないのでこの場合は銭湯が正解です」

>>次の答えがラッパだぜ
>破裂音も同じ授業で一緒に習ったんだよ
スプーが正解になる可能性が出てきた

そんなルールがあったなんて…

>ビーカーに水を入れてパラフィルムで蓋をして放置したらパラフィルムに何が付いてるか
>みたいな問題だったぜ
これだとアウトじゃね
蒸留してないような

>最近の子供銭湯知ってるんだろうか…
銭湯なんて田舎には皆無だし
都会でも数減って一部しか残ってないからな
コレは漢字のテストじゃなくて歴史のテストだよね

>>No.287838247
>ひらがなだと他の意味と混同するからって理由で漢字が使われてるのにこういうことをしちゃうあたり教師は何も考えてない採点マシーンと化してる
画像の回答も嫌いじゃないが
それに対してこんなレスを返してくれるとしあきの事も嫌いじゃないぜ

>みたいな問題だったぜ
答えは水滴だな

>そんなルールがあったなんて…
しら
そん

>そんなルールがあったなんて…
この問題は鬼すぎる・・・
法則性も皆無で丸暗記しかないじゃないか・・・

>そんなルールがあったなんて…
音が出る物はカタカナで音の出ない物はひらがなで書きましょう
って前置きで書いとけよ

>ししとうも熟れると色気がつくよね

>ビーカーに水を入れてパラフィルムで蓋をして放置したらパラフィルムに何が付いてるか
>みたいな問題だったぜ
蒸留はしていないような

擬音語や擬態語は文科省が定めてるのか？

>>ししとうも熟れると色気がつくよね
まじかよ…

>No.287838247
先頭でも問題なさそうだな

減点されるとしあき多そう

>音が出る物はカタカナで音の出ない物はひらがなで書きましょう
TVなんかじゃ音付けるからまたややこしいな

>そんなルールがあったなんて…
漫画家が死ぬ…

>減点されるとしあき多そう
生徒に100点取られるとその場で処刑されるとかそういう事でもやってんじゃないのか

>これだとアウトじゃね
>蒸留してないような
自然蒸発でも蒸留水だぞ

>蒸留してないような
横からだが熱を加え無いと水が付かないから熱したはず
日向に放置したとかだとなんだろ

>減点されるとしあき多そう
とめはねはらいですら怪しいのに無理無理

>そんなルールがあったなんて…
擬音がひらがなか？

>>No.287838247
>先頭でも問題なさそうだな
つまりこれってひとつの読みに対してどれだけ訓を挙げられるかが試されている訳か
もちろん前後の文が食い違わない範囲で