|
短歌の授業〜万葉集から「山上憶良」 |
６年生を対象に，次の短歌を授業した。
|
|
浜上薫氏（「授業のネタ 教材開発」９ＮＯ４３明治図書Ｐ１８）の追試。
教室に入ってすぐ，上の短歌を板書する。「子」の文字は□（空欄）にしておく。
|
|
「銀」（しろがね），「金」（くがね），「勝れる」（まされる）とルビをふっておいた。
ほとんどの子供が書き終えたのを見計らって，２回範読した。
□は「なになに」と読んだ。
|
|
全員着席後，
|
|
一人を指名。「短歌です。」と答える。
短歌については学習済みである。
５・７・５・７・７の音でできていることを確認し，音節に分け，鉛筆で線を引かせる。
そのあと，もう一度全員で一回読ませた。
|
|
「銀」（しろがね）→銀，「金」（くがね）→金，「玉」（たま）→美しい宝石，真珠など，「何せむ」→何になるのだろうか，「しかめやも」→およぶだろうか
以上を全員でさっと確かめた。
|
|
|
|
３分の時間を与えた。その後，列指名で発表させた。
□に書いた言葉を入れさせ，読ませた。
次のようなものが出された。
|
|
子供たちから，以下の３つの言葉に質問があり，意見者はその理由を下のように述べた。
|
|
|
|
子供たち，「一文字。」
|
|
「心」「愛」「命」「人」「涙」「親」「我」である。
|
|
１分後，悩んでいる子供が半数いたので，ヒントを出した。
|
|
「わかった！」という声。鉛筆が動き始める。
その１分後，挙手させる。
|
|
以上のように分かれた。
|
|
|
|
ノートをチェックして，いくつか板書させた。
以下の４つである。
|
|
「子」が一番ということは，全員一致していた。
そこで，次のように問うてみた。
|
|
原実践では，「金」「銀」「玉」の順番が問題となり，討論されている。
しかし，本実践では，子供から，
|
|
という意見が出た。
つまり，「金」「銀」「玉」は，「＞」でなく「＝」だというわけだ。
それに対し，やはり「価値が違うものだから，３つ書かれているのだ。」という反対意見も出された。
５分ほど，意見交換されたが，討論まで至らず，結論を見いだすことはできなかった。
そこで，挙手にて「金」「銀」「玉」は同じもの（＝）だという考えの子供と，
価値が違うので順番があるはずだという考えの子供を挙手させ，人数分布を見た。
以下の通りである。
|
|
４０分授業であったので，最後に以下のように述べて，授業を終えた。
|
|