1. 民が営む　　　→　Ｂ．主語と述語の関係にある
2. 権利を棄てる　→　Ｃ．動詞の後に目的語をおく
3. 職を休む　　　→　Ｃ．動詞の後に目的語をおく
4. 購入・買う　　→　Ａ．似た意味を持つ漢字を重ねる
5. 足の跡　　　　→　Ｄ．Ａ〜Ｃのどれにもあてはまらない（修飾）

6. 再び考える　　　→　Ｄ．Ａ〜Ｃのどれにもあてはまらない（修飾）
7. 恩（めぐみ）恵　→　Ａ．似た意味を持つ漢字を重ねる
8. 進む・退る　　　→　Ｂ．反対の意味を持つ漢字を重ねる
9. 選ぶ・抜く　　　→　Ａ．似た意味を持つ漢字を重ねる
10. 皮を脱ぐ　　　　→　Ｃ．動詞の後に目的語を置く

11. 首尾　　　　　　→　Ｂ．反対の意味を持つ漢字を重ねる
12. 破る・壊す　　　→　Ａ．似た意味を持つ漢字を重ねる
13. 連ねて載せる　　→　Ｃ．前の漢字が後ろの漢字を修飾する
14. 直に・管轄　　　→　Ｃ．前の漢字が後ろの漢字を修飾する
15. 平ら・均等　　　→　Ａ．似た意味を持つ漢字を重ねる

16. 植物学者がヒカリゴケの光という特性に着目し、Ｄ．19世紀の後半には解剖学的な研究〜

17. ヒカリゴケは1780年代に英国から初めて報告され、Ｅ．その後北半球の冷温帯〜

18. ヒカリゴケの生育地の光条件はおよそ40〜100ルクスで、Ｃ．他の植物には適さない〜

19. 古代都市の遺跡から、Ｄ．文字学習に使ったと思われる粘土の教科書が〜

20. 文字が発明されるのとほとんど同時に、Ｅ．文字と文字で書かれた知識を〜

21. 科学の発展に比べ、言語教育の方法は、Ｂ．数千年を経た今日でもあまり〜

22. Ｃ．労働時間を長くすることができれば、企業はそれだけ雇用を増やさなくてすむ。

23. Ｄ．長い時間働けば収入は増えるかも知れないが、生活を楽しむ〜

24. 科学の発展に比べ、言語教育の方法は、Ｂ．数千年を経た今日でもあまり〜

D.出雲大社は
C.日本海を
B.航行する
A.船の
ランドマークタワー

C.二酸化炭素の
B.吸収源として
D.森林の重要性への
A.認識が
かつてないほど高まっている。

B.どんな役でもまず
D.部分をかためておいて
A.それから全体に
C.およぶという性格を
共通に持っている

A.知的な機能を備えた
C.人工物の意味でも使うが
D.それを生み出そうとする
B.研究分野の名としても
使われる。

神経回路から送られるC.信号が
視覚野がB.刺激されて
味のA.感覚が残ることは

普通のわかり方はB.たいてい大雑把なものです。
自動車の部品をA.逐一理解していなくても〜
つまりC.必要な範囲でわかっていれば

さまざまなC.意味で使われているが
外界の事物やA.条件をなどを指す。
事物・事象，空間的なB.範囲などは大きく異なる。

答）Ｃ

生物資源の話が出てくるのは【b】以降である。【c】の直前に「再生産能力の範囲内で資源を利用し続けたとしても，資源が減少することはない」から「生物資源を利用しないでおくことはもったいない」のである。

再生産能力

Ｃ．アは誤りだがイは正しい

ア．鉱物資源の利用を節約したり、利用しないままに〜大切である
イ．十分にその環境を管理しないと資源に変動を来すことになる

Ｃ

D.知識の前提

ア．大地が球であるという考え方は、親和伝承の卵モデルに見られます
イ．〜発展していくのです

Ｂ．アは正しいがイは誤り

Ｂ．「習慣は第二の性格だ」という言葉もうなずけます

Ｄ．自然界に存在しないものを創り出してきた

Ｄ．一定面積上では同じためである

１．(3/8) * 18 = (9/20) * x、∴x = 15

２．連立方程式を解いてX=0を得る。Y+Z=3からX+Y+Z=3

のこりはY=5、Z=-2