総合学習とＥＭ教育 （togetter）
総合学習とＥＭ教育 （togetter）総合学習とＥＭ教育について、片瀬久美子さんの連続ツイートをまとめました。まとめまだ良く分かって下さっていない方々がいますので、再度説明します。このTogetter（http://t.co/BEDlYHWU）での渡邊氏の指摘ですが、まったく筋違いのものです。
学校の授業では通常は検定された教科書が使われています。その教科に関する分野の専門家が教科書を書いてさらにその内容が検定を受けて教科書として認可されます。しかし、ここで問題にしてるのは通常の授業とは違っています。
EM菌が授業に取り入れられていたのは、「自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることなどをねらいとする」という考える力を養うことを目的とした総合学習の時間を利用して行われている環境教育です。
この授業の指導には検定された教科書は使われず、現場の教師の裁量によって行われています。
授業のテーマに選定したものに対し、教師が効果があるという宣伝を鵜呑みにしてしまい、生徒に「疑わずに信じましょう」と指導してしまえば本来の狙いから大きく外れてしまいます。
では、どうすれば良いのか。そこで環境教育の中で水質浄化をテーマにしている別の小学校での授業を実例を出し、やるとすればこの様な検証を取り入れるやり方が良いのではないかという提案をしています。 http://t.co/Egj44oy0 これが私の論です。
渡邊氏は、私がこの話題に関して述べた一連のツイートの内、次のツイートだけを拾い上げて、論を展開しはじめました。
”考えることを身につけるはずの学校教育の中で、教師が「良い事なんだから、疑わずに実践しましょう」と生徒を指導してしまうのはとても問題だと思います。将来、社長や組織の長の指示を素直に聞く「○蓄」を養成する目的ならば、理想的な教育になるけど。。。”
先に述べた様に、そのツイートの中での「考えることを身につけるはずの学校教育」というのは、「自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることなどをねらいとする」という総合学習での授業を指しています。
渡邊さんは、”さっきRTした片瀬さんの意見に軽い違和感。そうであれば理科や数学や社会などの教科書知識についても学校は「考えること」（もっと端的に言えば「疑うこと」）を身につけさせなければいけないはずだ。”と論じられました。
そして、”自分の立場から見て「正しいこと」を学校が「考えさせずに」教えていることには文句を言わず，自分の立場から見て「間違っていること」が教えられているときにだけ「考えることを身につけるはずの学校教育」だとか言うのはやや都合がいいと思う”と批判をされました。
繰り返しますが、私が「考えることを身につけるはずの学校教育」としているのは具体的に総合学習での授業を指してます。
渡邊さんの言う「間違っていること」が教えられているときにだけ「考えることを身につけるはずの学校教育」としているのではありません。
※ここはとても重要なポイントです。
なぜなら、「正しいこと」を学校が「考えさせずに」教えている事についても、「自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることなどをねらいとする」総合学習の目的から外れるからです。
私が対象としているのは自ら考える力を養うねらいを持つ総合学習での授業についての事であるのを渡邊氏は全く無視して、理科や数学や社会などの通常の授業にまで拡大して論ずる対象を大幅にズラすという「過度の一般化」による詭弁のテクニックが使われました。
続いて渡邊氏は”そういう意味で「考えることを教える」とかいうのはけっこう傲慢というか生意気だと思います。そう簡単に教えられることではない。”と述べていますが、私は実際に行われている、別の小学校での効果の検証を取り入れた授業の実践例を示した上で提案をしています。
検証の結果、その対象によっては、効果が確認されるか否かは分かりません。最初からダメだと決めつけているのではないのです。
私が正しいと思うのはスルーで、正しくないと思うものには目くじらを立てるという狭量な判断を押しつけているのではありません。
渡邊氏の一方的な論展開が続きます。”「真実」なんてものはないということなんです。” ”しかし自分の主張に都合がいいときだけ「ネットリテラシー教育」みたいなものを全面肯定というのも興味深いことです。” 脱線も甚だしいです。
さらに、”何も信じずすべてを疑って生きることなどできないではないか。” ”いちいちぜんぶ検証してたら死にますよ。”という意見に繋がるのは、全く理解不能です。これらは「極論」による詭弁です。何も信じるなと誰が言っているのでしょう。
渡邊氏による批判は、私が一連の文脈で論じていることを無視しているもので、論外と言っていいでしょう。しかし、渡邊さんの意見を先に読んだ人達には、間違った先入観を与えて大きな誤解を招きます。他人のツイートを都合良く解釈して利用するのはとても迷惑な行為です。
案の定、渡邊氏の論に誘導されて「なべ先生は自分を映す鏡の役をしておられるのですよ」「その鏡には大抵みっともない自分の姿が映っているんですよねえ」「みっともないところを拡大してくれる鏡はだいじです」などと、渡邊氏によって私の心が見透かされたと決めつける人達まで出ました。
さらに、こういったトンチンカンな批判に乗じた人から何故か「科学哲学」の話にまで持って行かれ、私が「おめでたい」人物とまで揶揄されています。渡邊さんの思い込みと詭弁による一方的な決めつけに基づいて、的外れな事を言われても困ります。
渡邊氏の「批判」に気が付いた私は（直接意見を伝えてこられなかったので、他の人のRTでこれを知りました）、意図している事が違う事を伝えました。そして、一方的に決めつけられて自論を展開された事に「がっかりした」と感想を述べました。
渡邊氏は私の抗議に対してまともに取りあわずに、”…それだと世界に一人また一人と「がっかりな人」が増えていくだけだと思います。”とだけ返してこられたので、これではどうにもならないと判断した私は、また同じ様にツイートを都合良く使われたくなかったので、渡邊氏をブロックしました。
私がブロックしたのに気が付いた渡邊氏の反応は「ずいぶんたくさんの人をブロックされているのだろうと思う」という皮肉でした。ご自分の不誠実が原因でブロックに至ったのに、まるでこちらが偏屈であるかの様な扱いです。
次に紹介するTogetterのコメント欄でのlets_skeptic氏の意見は、私の主張していた事を把握して述べて下さっています。以前に某ブログのコメント欄で私が藁人形論法による陥れに遭った際に、その詭弁についてきちんと指摘した下さったのも彼でした。感謝しております。
”実際のところ、渡邊先生は小学校とかの教育現場の知識が豊富なのだろうか？「問題解決学習」なんかは、考えることを身に着けるためにやっているわけです。実践例もあります。http://t.co/dWgoXGwr（目次ページが消えてしまったようだ）”
”「教えて考えさせる授業」というアプローチもあります。学校は詰め込み型の学習ばかりやっているわけではないし、詰め込み型が最適だと思っているわけでもないでしょう。ただ、こういうアプローチはまだ少数。”
”「考える力」「疑う力」を学校で身に着けさせるというのは、渡邊先生のいうように傲慢なことではないです。そして、都合いい事だけ疑うとか、哲学的懐疑論とかとは全く別物です。”
lets_skeptic氏の様に、論理的・客観的に見て下さる方がいることに、救いを感じています。他にも少数ながら渡邊氏の論がおかしい事を見抜いて下さった方々もおり、助かっております。
以上
"総合学習とＥＭ教育"にまとめた片瀬久美子さんの連続ツイートに寄せられた ＠apj さんのツイートと
＠breathingpowerさんの考えをまとめました。
コメント片瀬先生は時々、ある文脈について語るときにそれを指す用語があってもより一般的な用語を用いて誤解を受けるというパターンを持っているが、これもそれだな。
俺に言わせれば、総合学習とかで「制限」を外すのが間違っている。というか、聞く限りでは(俺は高卒)大学ですらその学問用の思考の「型」を身につけさせるのにかなりの手間暇をかけるのに、小学校が片手間で汎用の「考える力」を付けさせるなどできるわけがない。
でもって、大学の教員クラスの人たちですら、容易にトンデモにハマるのだ。(例:EMの発明者はどんな人?)まして小学校の教員をや。▽もっとも、指導書とかでがちがちに縛ればいいわけでもないのは、掛け算順序で明らからかなのであるが…。orz
著書に 『放射性物質をめぐるあやしい情報と不安に付け込む人たち』( 光文社新書：もうダマされないための「科学」講義 収録)など http://d.hatena.ne.jp/warbler/
私は、別の小学校での実践例が既にあることを示して、総合学習の授業でやるのならば「検証」を取り入れた方法で行ったら良いのではないか、という提案をしています。実際に行われている例を示しているのに、それを無視して頭から小学生には無理だと決めつけるのはどうかと思います。繰り返しますが、総合学習の授業をやるのならば、どうすれば良いだろうかという話です。
総合学習なんか無理だから止めろという意見はまた別方向のものです。教師が個人的な裁量で「私はやりません」と選択できるのならばいいのですが、カリキュラムに組み込まれて無理にでもやらなければいけない状況では、教師が勝手に放棄するわけにはいきません。そこで、やるならどの様な授業にすればいいのかという具体的な話をしていました。
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