発声練習

tori11 2012/02/23 09:14 そもそもこの留年システムの成功事例がどこで確認されていますか？橋本氏と一部の方々の偏見のように思います。橋本氏の意見は影響力があり、有能な方だと思いますがが、教育のプロの意見ではないと思います。
その時代の最適な教育というものがありますが、秋田やフィンランドのような教育が盛んな地域や国が、はたして強制力を使った教育であるか確認する必要があります。

留年システムよりも、教える立場の方々は本職よりも書類の作成に忙殺されている話はよく聞くので、生徒に教える時間を作るような時間の余裕を作るか、教員数を増やすべきだと思います。

tori11 2012/02/23 22:39 先ほど留年システムとはどうなのか、というようような旨で書き込みましたが、私も調査不足でした。カナダで取り入れて成果を出しているそうです。

ただし、制度を変えても、最終的な問題は教育の中身の見直しに行きつくということは変わりません。

next49 2012/02/24 19:05 tori11 さん

やばい経済学で留年はいまいちな制度であるとかかれていましたので、留年がうまくないのは
理解しています。一方で、教えるべきことが高校までの間に身についていないというのも事実ですので
このエントリーのようなアイデアを出してみました。

数学とかは積み上げ型の教科と思われていますが、分野によっては一からスタートという
のもありますので、単元ごとに判定して、落第したらやり直しというのがよいのではないかと
思っています。個々人で得意不得意がありますから何かしら単元ごとに落第するはずで、
「わかるまで学ぶ」というのは恥ずかしくないことになると思ったからです。

tori11 2012/02/24 23:11 >next49さん

>「わかるまで学ぶ」というのは恥ずかしくないことになると思ったからです。

確かにそう思ます。
しかし、小学生が落第の深刻差を初めから理解するのかが気になりました。自我の発達を考慮すると、私たちと受け入れ方が違うはずですので。
すでに行われているかもしれませんが、小学校から再試の義務化でもいいと思います。
考えすぎかもしれませんが、落第の有無で同年代の中で溝が生まれることも危惧しています。

いろいろ考えてますが、絞って書きました。

関連して他学科の教員と話したレポート再提出について紹介します。
その教員が学生時代のときにレポートは返却され、何度も書き方の再検討を行うことが普通だったことを教わりました。
今の大学では訓練する場や客観的に能力を計る機会が卒論執筆までありません（ちなみに自分の所属している研究室は卒論の点検は出来に関係なく三度までというルールがあります）。
正直、自分の執筆や後輩の執筆の大変さから、なぜ訓練のようなことを前もって大学のカリキュラムでやらないのかと思います。手間の問題なんですかね。


どうあれ、next49さんの「わかるまで学ぶ」というのは恥ずかしくないという意見は、人に教える意味でも、自分で能力を獲得するためにも必要であると考えます。

wd0 2012/02/25 16:06 学習指導要領を読んでいただくとわかりますが、中学・高校の数学と理科では、何を単元とするかがぐだぐだになっています。微積分が三次以下の多項式と一般の初等関数に分割されていたり、0°から90°までの三角比と一般角の三角関数の間に０°から180°までの三角法があったり。これを放置して単元ごとの単位制を導入すると、全体がぐだぐだになります。

まずは、ぐだぐだな学習指導要領を現場の先生の工夫で乗り切っている現状をなんとかしない限り、単元ごとの単位制を導入するとシステムが崩壊するでしょう。単元ごとに分断されると、全体を見通した工夫ができませんから。

アシンメトリー 2012/02/25 19:14 橋下市長さんに提案したとされる尾木直樹氏はフィンランドをモデルにしてるかもしれません。教育モデルとしてフィンランドをよく挙げていたようなので。

フィンランド　留年で検索するといろいろ出来てます。

next49 2012/02/26 01:30 wd0さん

そうなんですか。留年の制度をいれるにせよいれないにせよ
単元の整理があった方がよいですね。

next49 2012/02/26 01:31 アシンメトリーさん

フィンランドは留年制度をいれているのですね。
ただ、意味合いは違うようですが。

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