マジス（MAGIS）

お久しぶりです。
僕は教師でもないので、大それたことは
いえませんが
時々、子供たちに竹細工やら、飯ごう炊飯を
指導するさいに、気をつけることは
『悪がきにスポットライトを当てる』ってことです。
普段、学校などで、やらないことをするので
全員が初心者です。
できれば学校の成績はあまりよくない生徒に
目立って欲しいなあ
この2時間程度の体験をキッカケに
自信をつけてくれたらなあ
なんて夢を見ています

ご無沙汰しています。
教師として、この言葉は確かにずっしりと重くのしかかりました。
手のかかる子を受け持つことに意義を感じることはありますが、今は手のかかる保護者を受け持つことに・・・も当てはまりそうですね。
対応の難しい保護者、なかなか連携が取りづらい保護者との関わりは、その時はとても大変で苦しいのですが、少しでも相手と近づけるとその時の喜びは大きいものです。
ただ、最後まで歩み寄れなかったり、最後の最後でトラブルが起こってしまったケースなどは、痛い思い出として、今でも思い出す度に辛い気持ちになります。
楽をしたいというのは本音ですが・・・。

話は変わりますが、学校心理士をなさっているのですね！
私は今、大学院で臨床心理士と学校心理士を目指して勉強しています。
石隈先生の著書でも学びました。
学校現場に戻った後、学んだことをどのように生かせるのか、よくわからないのですが、マジスさんはどのような仕事をなさっているのでしょう？
特に、私の身の回りに学校心理士として活躍されている方がいらっしゃらないので、気になります。

>>ナスクマさん

お久しぶりです。
クマさんらしいコメントをありがとうございます。

>指導するさいに、気をつけることは
>『悪がきにスポットライトを当てる』ってことです。

クスッ。クマさん自身が悪がきっぽいですよね。
神奈川でのネイチャーゲームの養成講座のときにも，
バッチリ，スポットが当たってましたよ。

ネイチャーゲームといえば，
先月，ひさしぶりに
（所属しているよこはま湘南ネイチャークラブ主催の）ネイチャーゲームの裏方をやってきましたよ。
久々に，ネイチャー魂がよみがえりました。

>この2時間程度の体験をキッカケに
>自信をつけてくれたらなあ
>なんて夢を見ています

素晴らしい！
きっとクマさんは，その夢をすでに現実にしているのではないでしょうか？

>ぴかんさん

コメントをありがとうござます。
大学院に通って，がんばっておられることは，
よくmixiで拝見しています。

さて，
>話は変わりますが、学校心理士をなさっているのですね！
とありますが，学校心理士は「資格」であって，「職業」ではないので，
「学校心理士をやっている（なさっている）」というわけではなく，
私は「学校心理士である」というだけの話です。

ぴかんさんは，
>私は今、大学院で臨床心理士と学校心理士を目指して勉強しています。
なのですね。
両方の資格を是非，取得なさってください。
必ず，現場で有益なものとなります。

ところで，臨床心理士の方は
現在，指定大学院制となっていますから，
私の場合は縁がありませんでした。
私の修了した大学院の場合，中心として指導して来られた教授が，
國分先生，田上先生，石隈先生という流れであり，
私自身も石隈ゼミなので，学校心理士に「よさ」を見出しました。

>学校現場に戻った後、学んだことをどのように生かせるのか、よくわからないのですが、マジスさんはどのような仕事をなさっているのでしょう？
特に何も変わりません。一数学教師のままです。
特に相談担当に着いたわけでもありません。
学校心理士は「職業」ではなく，"being"だと私は考えています。

>特に、私の身の回りに学校心理士として活躍されている方がいらっしゃらないので、気になります。
とても残念ですが，臨床心理士に比べて，一般には認知度が低いですからね。
さらに，人数も桁が違いますでしょう？

だからこそ，『緊急「国資格・心理士」公開シンポジウム』だったのではないでしょうか。

コメントありがとうございます！
なるほど、学校心理士はbeing。
現場に戻ったら、何か特別な役割があればということばかり求めてしまっていた自分に気づきました。
臨床心理学もそうですが、学校心理学も学んで、資格をとって、
そして一教員として臨床心理と学校心理の視点を持ちつつ働く、というのが現実的なのかなと思いました。

今、休職中の学校（在籍校）に、週に１回ボランティアに行っています。
教師でもなく、ＳＣでもなく、相談室担当でもなく、なんともいえない立場なんですが、
だからこそ、柔軟に子どもと向き合える感じがします。
今まで「教師」という役割に拘束されていたんだな、いや、自分で勝手にその「役割」という拘束を作ってしまっていたんだなと思います。

>>ぴかんさん

学識経験（研究）が，苦戦している生徒にとってプラスになるよう，
お互い，質の高い"being"を目指しましょう。
修士は2年間限定（延長はできますが，この気持ちが大切）ですから，
後から振り返ったときに，宝石のように輝いている時間となりますように。

はじめまして。20年企業にて新人研修を中心に社員教育を担当しているものです。私などのようなものがコメントをするのもおこがましいほど、とても重く深い内容を拝見し、感銘を受けております。今も新入社員の研修の真っ只中です。社員の自律ということで今までも社内外で色々な意見や著名な方々のお話、著書などを詠み聞きしてきたのですが、企業という組織はなかなか難しい生き物のようだと、最近改めて感じております。
新人たちは、入社したとき、それなりの器用さと要領のよさを持ちながらも、ある部分とても熱く純粋で、そんな若い人と一緒にいるだけで、自分が長年大事にしてきたものの古さや、逆に新しさにも気づかされ、私個人にとってはとても大事なひとときとなってます。
でも、企業でも、やはり扱いにくい人間や、成果の出せない者を遠ざけて、企業論理に合った人間を残すことが当たり前となってます。
50歳をはるかに超えてこんなことを言うのもお恥ずかしい限りですが、今更ながら、組織は色々な意味で、そこにいる人次第だと感じてます。難しいことは山ほどありますが、そのために自分がこの仕事を任されているんだと、半分開き直って、残り少ない企業人生活を、自分なりに、柔らかくも戦っていきたと思います。
初めてのコメントで長々と書いてすみませんでした。これからも詠ませていただきます。