• デンマーク放送協会 ピーター・オステーガード・ソレンセン氏
• ＮＨＫ総合企画室 元橋圭哉氏
• スウェーデン教育テレビ協会　クリスター・スミダー氏
• メディアプロデューサー アスケ・ダム氏
• ＮＨＫ学校教育番組部　 菊江賢治氏

まずは指定討論者からのコメントです。

指定討論者：メディアプロデューサー，アスケ・ダム氏

若者が中心となり、若者がコンテンツを作っていくという指摘があったが、大変良い指摘だと考える。今の若者は先生よりも技術に長けている部分があり、彼らの声に耳を傾けることが必要である。

また、アーカイブの公開に大変期待をしている。これからのコンテンツを作ることも大切ではあるが、これまでのコンテンツが自由に見られることが持つ可能性は大きいものがある。コンテンツのパッケージが、一つのメディアでだけ用いられるのではなく、ある部分はコンピュータで、ある部分は携帯電話でといった使い分けがされるようなるだろう。

自由に放送が見られる点については、まだまだ技術革新が必要で、エンジニアの力が必要になると思われるが、同等かそれ以上に重要なのはユーザーの力である。これからはデジタル・リテラシーだけでなく、モバイル・リテラシーも必要である。可搬性が高いモバイル機器での読み書きには、これまでのデジタル・メディアとは異なるリテラシーが求められていくだろう。

指定討論者：ＮＨＫ学校教育番組部　菊江賢治氏

日本では8,800万台の携帯電話があり、3,700万台が3Gである。ここまでではテレビが自由に見られることについて語られてきたが、5年後には4G端末が登場する。この端末では、ビデオを単に受信するだけではなく、交換が可能になる。テレビ並みの画質を個人単位で発信できる時代になる。日本はハードウエア的には非常に恵まれた国であるが、携帯電話を用いた教育「Mラーニング」についての論文は1988年に最初に書かれて以来、97本しか書かれていない。

携帯電話はいつでもどこでも使えて便利だと言われるが、教育における携帯電話の本質は、そこではなく、いつでもケアされているという感覚であると考える。私の娘は通信教材としてベネッセの子どもチャレンジを使っているが、赤ペンで添削されてくるのを楽しみにしている。好きなコンテンツを好きに見られることよりも、教育においてはこのようなケアされるという感覚が重要なのではないだろうか。モバイル放送というと、マスに向けてのコンテンツの提供に目がいきがちであるが、双方向性を利用して、子どもをケアすることを考えるべきではないだろうか。

続いてここまでの議論を受けて、司会の山内氏から、「モバイル放送の本質は、コミュニティを形成するための個人的なコミュニケーションツールと、マスに向けたコミュニケーションツールが1つの端末に乗ることである。これが実現されたところで、どのような新しいことができるのか、また教育においては何ができるのか」という疑問が投げられた。

これに対し、菊江氏は、テレビが携帯電話を使うトリガーになるのではないかと述べた。ヨーロッパでは、携帯電話を使って番組に投票したり、ジョークショーでジョークを集めたりする試みがされていることを紹介した。

スミダー氏は、スウェーデンで、5分番組の後にボタンを押すとさらに情報を得られるというモバイル放送の実践があったことを述べた。しかしながら、教育の現場でテレビの情報を補う中心的な存在はコンピュータというのが現実である。また、モバイル放送による教育は、教育の現場を離れた人、退学者や求職者の教育に可能性があり、彼らをケアする存在になる可能性があることを述べた。

次に会場から、「ここまでのプレゼンテーションで紹介されたコンテンツは高校から大学生に向けたものが中心であるように見えた。しかし、日本では小・中学生も携帯電話を持つようになってきている。彼らにモバイルコンテンツを提供するとしたらどのようなもので、どのようなメリットが考えられるか。また、逆に高年齢層についてはどうだろうか」という疑問が寄せられた。

スミダー氏は、モバイル放送で音声だけの提供も可能であり、今流行しているポッドキャスティング【注1】を用いて、おとぎ話を提供するというアイデアを述べた。

ソレンセン氏は、デンマークではモバイル放送では受信だけでなく、子どもたちが学外で見た興味深い物をカメラで撮影し、教室に送信すると言うことを行っている。受信機能だけでなく、送信機能を使うことも重要であると述べた。

菊江氏は、子どもたちは典型的な教育コンテンツを求めているのではなく、ゲーム性の高い物を求めている、放送局はそれに応えてライブ性、参加性のあるコンテンツを提供すべきであると述べた。加えて、これらは単にインタラクティブなコンテンツというだけでなく、これをきっかけにテレビ番組を作るといった工夫が必要であることを述べた。

元橋氏は、大人は子どもたちに何を与えたら良いのかということで常に悩んでいる。特にインターネットやモバイル放送といった新しいメディアでは顕著である。放送局はそのメディアにおいて、質の高いコンテンツを提供し子どもたちの目を養う必要があるのではないかと述べた。

注1：【Podcasting】
ポッドキャスティングは、米国アップルコンピュータ社のポータブルオーディオプレーヤーであるiPod（アイポッド）と、"放送"を意味するbroadcasting（ブロードキャスティング）を組み合わせた造語である。iPodなどの携帯プレイヤーに音声データファイルを保存して聴く事が可能な放送（配信）番組という意味合いから名付けられるものとなった。実際はMP3オーディオファイルが扱われるため、iPod以外にもMP3オーディオファイルを保存して再生できるあらゆるプレイヤーでこのポッドキャスティングを聴く事ができる。（フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』より）

続いて、山内氏から、「北欧でもそうかもしれないが、日本の多くの学校では携帯電話の使用を禁止している。このような状況に、携帯電話を使った教育はどのように切り込んでいくのか」という疑問が投げかけられた。
菊江氏は、教育者は、携帯電話はもはや単なる電話ではなくマルチメディア・デバイスであるという認識に改める必要があると述べた。

ダム氏は同じく、携帯電話はデータセンター化しており、単なる電話という認識を改めるべきであると述べた。

次に、会場から、「北欧では教育コンテンツが公開されているとの紹介があったが、放送局単体ではなく、教育の専門家を交えて制作しているのか」という問いが投げかけられた。

ソレンセン氏は、パートナーとまではいかないが、教師や研究者から教育のガイドラインなどの指導を受けている。また、教師向けにデジタルコンテンツの利用方法を教える講習会を行っていると述べた。

ダム氏は、コンテンツの公開に関して、BBCがアーカイブを公開しようとしているのに対して、そこで利権を得ようと公開を拒む動きがある事実について述べた。

スミダー氏は、公開されるクリップはテーマ個別的で、小さい方が使いやすい。これらを子どもや先生が編集することで、二次的なコンテンツが期待できると述べた。

ソレンセン氏は、コンテンツの利用については著作権の問題が常にあり、それが自由な利用を阻害していると述べた。

最後に各パネリストからまとめのキーワードを頂きました。

スミダー氏

モバイル放送が発展し、誰もが映像を配信できるようになったとき、公共放送の役割は何かを考える必要がある。

ソレンセン氏

ユーザーにフォーカスを当てることである。ユーザーにとってのメリットを考えるべきである。

元橋氏

他の方々とは意見が違うかもしれないが、ビジネスになるかが重要である。モバイル放送を維持する基盤が必要である。

ダム氏

法律や技術的な面により、使い方についての研究をするべきである。またリテラシーの問題は重要である。先生が使いこなせるような工夫が必要だ。

菊江氏

マスメディア的な放送だけでなく子どもたちのケアが重要である。両者をどのようにつなげるかが大きな課題である。

山内氏

共同体を越境するメディア。BEATで実践している「Kids Keitai Project」では小学校のクラスで、子どもにも親にも同じ携帯電話を配布している。学校ではフォーマルな教育コンテンツを、家庭ではインフォーマルな教育コンテンツを、携帯電話という共通したインターフェイスで提供している。このような2つの教育の架け橋となるようなメディアは、今まで存在しなかった。これはモバイルメディアにしかできないことで画期的なことである。ここまで様々なキーワードが出てきて、それらはまだ未整理な状態ではあるが、これからも研究を続けていきたい。

今回はモバイル放送の教育利用がテーマでした。様々な事例が紹介されましたが、マス・コミュニケーションとパーソナル・コミュニケーションが融合されたメディアを携帯するという視点が印象に残りました。このようなメディアの可能性はまだ未知数ですが、これからの教育に大きな変化をもたらす可能性があると感じました。