都内では義務教育初の民間校長として２００３年、杉並区立和田中学の校長となった藤原さんは、学校改革に乗り出す。そこで藤原さんが取った手法が「異なる力」をつなげる事。学校と地域住民、教員志望の学生などを連携させて「地域本部」を設置。図書館の改造・運営、校内の花と緑の維持・管理、そして基礎学力のアップを目指した「土曜寺子屋」など斬新な取り組みを立ち上げた。どの様に「異なる力」をつなげていったのかじっくりとうかがう。「藤原流プレゼンテーション術」も再現。

杉並区立和田中学校校長として前代未聞のプロジェクトを打ち出した藤原さん。その原点は、１８年間勤めたリクルート時代にあった。藤原さんはそこで、企画の立て方やプレゼンテーションのノウハウ、失敗した時の対処法まで、ビジネスの基本を徹底的にたたきこまれた。藤原さんは言う「会社はビジネススクールだ」と。第二回はサラリーマン時代の藤原さんに学ぶ「体験的仕事論」。組織人だった藤原さんに学ぶ体験的仕事論。

リクルート時代、藤原さんは２つの試練に見舞われる。「リクルート事件」と「ダイエーショック（ダイエーグループへの吸収）」である。リクルート事件で、会社の信用は地に墜ち、藤原さんは「リクルート」という社名を言うことすらためらわれた。しかし一方で藤原さんは「危機は企業を、そしてそこで働く人間を鍛える」と言う。危機だからこそ、自らの頭で考え、行動し、局面を打開すると考えているからだ。そして藤原さん達が中心となり社員が団結、危機を乗り切ることとなる。その過程で藤原さんは、組織の資源を生かしながら自立して働く「組織内個人」という概念に辿り着く。「組織」の中で「個人」はどの様に働けばいいのか。「組織内個人」を中心にうかがう。

リクルート時代に藤原さんが考案した働き方「フェロー」。「客員社員」ともいわれるこの制度は、いったん会社を辞めて、改めて会社と個人が対等の関係で、共同事業をする契約を結ぶ働き方である。社内の設備、人などの資源を使いながら目指すミッションを遂行する。藤原さんはこの制度を生かし、5年間興味のある福祉、生活関連の事業に従事。その後の人生をかけるテーマにたどり着く。それが“学校を核に地域コミュニティを再生する”というものだった。40代からの仕事のテーマを見つけだすことが大切だという藤原さんはとにかくやりたいことがあれば「一歩踏み出せ」という。複雑化する世の中に正解はない。間違えばその場でその場で修正すればいい。必要なのは正解ではなく、その状況に最適な“解”なのだ。藤原流「突破力」の精髄を探る。