ictを活用したアクティブラーニング教育

情報化社会が進み、コミュニケーションの方法も多様化しています。コンピュータを使用して、コミュニケーションを行うことも増えてきました。この記事では、中学校におけるictを活用した英語科のアクティブラーニングの事例として、コンピュータを使用してチャットを行う事例について紹介したいと思います。SNSなどの普及も重なり、コンピュータでのコミュニケーションについて、学習者に考えさせる必要があります。この記事がその一助になれば幸いです。

1．クラスメイトと英語を使用したチャット

舞台は学校の情報教室です。1人1人にコンピュータの前に座らせます。そして、英語を使用したチャットを行わせます。まずは、同じクラスメイトと英語でチャットを行わせます。この準備段階として、コンピュータのリテラシーやモラルについて学習させる必要があります。チャットは、face to faceでのコミュニケーションでなくなるため、普段のコミュニケーション様式と大幅に変更されます。そのため、普段とはまるで人格が異なるコミュニケーションを行う学習者が登場してもおかしくはないでしょう。1つの実例として、チャットのほかに、電子掲示板で学習者に英語でのコミュニケーションを行わせる活動を行った活動を取り上げます。そのとき、電子掲示板を「荒らす」人物が登場するのです。この「荒らし」に学習者たちは恐怖を覚えますが、実は、この「荒らし」はほかでもない教師だったのです。教師自らが「荒らし」となり、コンピュータを使用したコミュニケーションでの無責任な発言などの危険性を伝える事例でした。コンピュータのリテラシーやモラルを踏まえたうえで、このクラスメイト同士でのチャットを行う必要があります。
参考：
インターネットを用いた英語の授業の試み

2．海外の学生と英語を使用したチャット

クラスメイトとチャットで円滑にコミュニケーションが取れるようになったら、本格的に英語でのチャットのコミュニケーション活動に取り組ませます。海外の学生と英語でチャットを行うのです。このとき、海外の学生は、教師の方から働きかけて、人選を募っている必要があるでしょう。海外の高校などと連携を取り、チャット活動を行える相手を探しておくことが先決です。学習者は準備段階として、クラスメイトと英語でのチャットを行っているため、より質の高いコミュニケーションを行える可能性が高いです。このように、準備段階を設け、まずはクラスメイト同士での英語でのチャット、次に海外の学生と英語でのチャットを行わせることによって、英語を使用したコミュニケーションの深さを、学習者に味合わせることができるようになります。
参考：
外国人とチャットできるアプリ6選

3．結論

この記事では、中学校における英語科のアクティブラーニングの事例として、英語でのチャット活動について取り上げました。アクティブラーニングの柱である「協同」を達成するためには、やはりコンピュータを媒介としたコミュニケーションでのリテラシーやモラルを、学習者に伝えるのは必須条件です。英語とコンピュータという、21世紀にますます必要となる「能力」を同時に体感させることのできる事例として、この英語でのチャット活動を参照頂ければ幸いです。

学校教育においてタブレットPCが注目されています。様々な活用法があり、質の高い授業を作るための便利なメディアとなっています。しかしながら、タブレットPCを購入したのはいいものの、どのように使用すればよいか悩む教師も多いと聞きます。今回の記事では、タブレットPCを駆使した、中学校における社会科のアクティブラーニングの実例について紹介したいと思います。良い道具も、良い知恵がなければ無力です。今回は、タブレットPCという時代の最先端ともいえる「道具」をうまく使用する「知恵」を提供したいと思います。

1．グループワーク

今回紹介するのは、岡崎市葵中学校における社会科のアクティブラーニングの授業の実例です。題材は例として、「関ケ原の戦いで石田三成が敗北した理由」について学習することとします。まずは、グループに分かれ、関ケ原について学んだことを整理する段階です。このとき、各グループにタブレットPCを配布しておきます。そして、タブレットPCを使用して、インターネットで「関ケ原」について学習者に調べさせます。インターネットの情報源を利用するのは、調査活動においては、最大の効率的な手段と言えます。そして、タブレットPCに調べたことを保存させ、次の語り合いに備えさせます。従来は図書館が、調査活動の最大のメディアでしたが、タブレットPCを活用することによって、各自でいつでも、どこでも「調べる」ことができるようになりました。
話合い活動を取り入れた学びを深める社会科の授業づくり
岡崎市立葵中学校

2．発表

グループごとに調べさせたら、次はそれを発表させる段階に入ります。このとき、タブレットPCには様々な情報を取り込むことができるので、役に立つ情報は全て保存させます。プレゼンテーション用のソフトを使用して、調べたことを「聴衆にわかりやすく説明するにはどうすればよいか」を考えさせます。アクティブラーニングの目指す「協同学習」と「創造性」を、タブレットPCは両方とも実現させることのできる便利なメディアです。タブレットPCでプレゼンテーションを作ったら、それを大型ディスプレイに反映させ、そのまま発表を行わせます。従来の模造紙のようなアナログのメディアでは、時間と労力がかかりましたが、タブレットPCを導入すれば、効率的に、さらに質の高い発表活動を実現することが可能になります。
授業でのタブレットPC活用　期待と不安
Amazon「タブレットPC」

3．結論

今回は、中学校におけるictを活用した社会科の授業の実例として、タブレットPCを使用した授業展開についてまとめました。もちろん、インターネットには便利な部分と危険な部分があり、その危険性を排除するための事前指導も必要です。しかしそれを逆手に取り、この機会に、「情報リテラシー」や「インターネットリテラシー」を学習者に身に着けさせることも可能になります。情報とはうまく付き合っていかなければなりませんが、タブレットPCを用意することによって、指導の可能性はこれまでより発展するのではないでしょうか？今回の記事の実例を1つの「アイディア」として取り込み、1人1人の教師がより良いアクティブラーニングに進化させていっていただければ幸いです。

ictを使用すると、アクティブラーニングが円滑に進行すると言われています。学びの新しいメディアとして、ictを活用するのはこれからの時代に大切なことです。今回の記事では、中学校におけるictを活用した国語科のアクティブラーニングの事例について紹介したいと思います。黒板とチョーク、教科書とノートという古いメディアのみにとらわれるのではなく、1つの「アイディア」として、この記事を参照頂ければ幸いです。

1．登場人物の心情についてグループで語り合い

今回紹介するのは、岡崎市葵中学校の国語の授業です。まず、教科書の登場人物の新庄風景について、学習者に考えさせます。ここで、人物や場面のヒントとなる描写について考えさせるのがポイントです。そして、それをグループごとに語り合わせます。協同学習を軸に、1人の意見を、グループで共有することにより、思考の洗練化を目指します。ここで、各グループに小さなホワイトボードを用意します。語り合いでまとめた考えを、ホワイトボードで整理させるのです。ここでは、文字情報のみならず、絵や図なども用いて、視覚的にまとめることを促します。アクティブラーニングの主眼である「表現力」を養うために、自分たちの語り合いの成果を、うまく聴衆に伝えるように「表現」させることがポイントです。
岡崎市立葵中学校
言語活動を通じてつくる国語の授業

2．語り合いの発表

語り合いのまとめが終わったら、各グループでそれを発表させます。ここで、グループがまとめたホワイトボードに書画カメラを設置します。それを大型ディスプレイで映し出すのです。こうすることにより、各グループのまとめた発表を、ズーム機能を用いることによって、ディテールにまで及ぶ、ダイナミックな発表が可能になるのです。書画カメラには撮影機能も付いており、よい発表は、記憶することができます。従来は、模造紙などを使用して、発表を行っていたことが多いと思いますが、模造紙を用意するのは、教師にとって大変ですし、学習者にとっても、模造紙に発表をまとめるのは時間がかかり、各グループに1つの模造紙しか用意されないため、記憶することが困難でした。ホワイトボードと書画カメラ、大型ディスプレイを使用することによって、模造紙の持っていた機能を全て代用することができ、さらにズーム機能などによって、細部にわたる点検も可能です。そして、カメラで撮影しておけば、学習者一人ひとりに配布することができます。ictを使用した国語科の発表の授業では、これまでのアナログ式の方法に対する代替案として機能するだけでなく、従来のアナログ式の方法よりも、洗練された授業を展開することが可能になってきます。
参考：
wikipedia「書画カメラ」
EPSON　書画カメラ

3．結論
今回、中学校におけるictを活用した国語科のアクティブラーニングの事例をまとめました。もちろん、ictを用意するのは容易ではなく、学校全体で取り組むことが今後の課題とされます。まずは、1人の教師が立ち上がり、周囲の教師を巻き込んで、ictを活用したアクティブラーニングの「効果」を実証することが先決ではないでしょうか？それによって、学校全体の取り組みとして、アクティブラーニングの「良さ」は伝播していくものと思われます。

教科書を読む、年号を暗記する…従来の歴史の学習と言えば、そのようなイメージだったのではないでしょうか？今回の記事では、アクティブラーニングを取り入れた歴史の授業として、北川智子先生の事例を紹介します。北川智子先生は『ハーバード白熱日本史教室』などの著書でも知られており、歴史研究家・教育家の第一人者でもあります。北川智子先生がアクティブラーニングを活用して、どのような授業を行っているか、今日はそれについてひも解いていきましょう。

1．北川智子先生とは！？

北川智子先生はカナダのブリティッシュ・コロンビア大学で数学と生命科学を専攻し、同大学院でアジア研究の修士課程を修了させました。そして、ブリンストン大学で博士号を習得しました。2009年から3年間、ハーバード大学で教鞭をとり、現在はイギリスのケンブリッジ・ニーダム研究所を拠点としています。男性中心の日本史に対して、女性からの視点を斬新に取り入れ、「レディサムライ」という論点の下、研究を行ってきました。北川智子先生の学習法は「カジュアルに学習する」ということでも知られており、研究者・教育者として、説得力のある活動を続けています。
参考：
wikipedia「北川智子」

2．歴史のアクティブラーニング

そんな北川智子先生の歴史のアクティブラーニングの事例を紹介します。受講者は100人を超えており、従来の講義型の歴史の授業では対応できないと考えた北川智子先生は、ｇディスカッション、グループ・プレゼンテーション、ラジオ番組作り、映画作りなど、画期的な講義で学生を魅了してきました。ただ単にテスト勉強をしていい点数を取ることのみを目標にした学習では、社会に出てから必要とされる「生きる力」が身につかないと考えたための発案でした。この中で、ラジオ番組作りですが、まず歴史の知識を身に着けるところまでは、従来の学習法と同じです。しかしながら、その知識を「ラジオ番組」という体制を取って、聞き手に「わかりやすく説明する」という方法がこれまでの学習法と大きく異なります。学生たちをグループに分け、グループごとに、まずはラジオ番組のナレーションを作るところから始まります。そして、学生たちはラジオ番組を面白くしようと、BGMを取り入れるなど、試行錯誤を繰り返しながら、自分たちだけのラジオ番組を作り上げていきます。さらに、映画作りですが、コンピュータを駆使して、自分たちが手に入れた知識を「映画」という「映像」に作り替えていきます。時代劇の映画を、学生たちが作ると考えるとイメージしやすいでしょう。これもグループに分かれ、歴史上の出来事を、現代的に映し出すにはどうすればよいか、学生たちは必死に考えます。このアクティブラーニングの過程で、学生たちはグループで協同することも学び、社会に出てから必要とされる「生きる力」を養っていきます。
参考：
ハーバード大学の日本史教員の見事なアクティブ・ラーニング
Amazon「世界基準で夢をかなえる私の勉強法」

3．結論

今回の記事で挙げた事例は、かなり難易度の高いアクティブラーニングと言えると思います。手に入れた知識を加工し、それを聴衆にわかりやすく表現するという行為を、他者と協力しながら行う必要があり、大学レベルのアクティブラーニングとしては最適な学習でしょう。これを知って、単に真似するのみならず、その活動の「ねらい」とされる部分をきちんと理解し、自分なりにアレンジしていくことが教師には求められます。アクティブラーニングは、個々の教師たちの「創造性」で進化していくのです。

従来の音楽の授業とは、教師が教卓に立ち、学習者たちが歌唱するというものだったのではないでしょうか？アクティブラーニングの根を持つ音楽の授業は、「ictを活用して、自分たちで学習を広げていく」ような授業です。この記事では、ictを活用したアクティブラーニングの授業の取り掛かりの例として、音楽科における合唱の授業について取り上げたいと思います。

1．自分たちの歌を録画する

このような授業で必要とされるのは、従来の教具のほかに、「ビデオカメラ」と「大型ディスプレイ」です。まず、学習者たちの歌をビデオカメラで撮影し、録画します。そして、その歌の動画を大型ディスプレイで流します。学習者たちは自分たちの合唱の出来具合を聴覚と視覚から見つめなおすことができるのです、さらに、歌のみならず、自分たちの声の出し方、口の開け方、手本となる学習者の姿などを、多角的に振り返ることができます。学習は心と身体を総動員して行う取り組みですから、聴覚と視覚からアクセスできる、この映像を使った指導法は、質の高い学びを実現させるのに最適です。このように、学習者たちは、自分たちの合唱をメタ的に振り返ることができるのです。
参考：
アクティブラーニング|教育ICTシステム
ICT教育ニュース

2．自分たちの歌について語り合う

映像として残った「自分たちの歌」は、何度でも振り返ることができますから、それを見ながら、聴きながら、学習者たちは「どのようにすればさらに進歩することができるか」ということをお互いに語り合います。この「協同学習」によって、音楽が得意な学習者と音楽が不得意な学習者が、互いの能力を超えて交流することができ、学習者の尊厳を守りながら、自分たちの力で上達をすることが望めます。従来のように、教師が一方的に始動するのではなく、学習者たちの自主的な学びや気づきを待つことができ、アクティブラーニングの掲げる「主体性の重視」という理念を達成することができます。このように、ビデオカメラと大型ディスプレイという簡単なictメディアを通じて、学習者一人一人を大切にした、質の高い学びを目標とするアクティブラーニングが実現するのです。
参考：
音楽科におけるアクティブラーニングのあり方とは

3．結論

アクティブラーニングの授業では、「学習者が自身の力で発達していく」ことが目指されています。今回取り上げたような、ビデオカメラと大型ディスプレイを用いた、新しい音楽の授業はこれからの時代に必要な「生きる力」を学習者に身に着けさせることができます。学びも時代の流れで進化していく概念であり、教師側もその時代の流れに合わせて、自身の「学び」を進化させていく必要があるのです。